“三結(jié)合”提升初中作文教學(xué)效率

陳紅超

【內(nèi)容摘要】對(duì)于初中語文教學(xué)活動(dòng)來講，作文教學(xué)是它的重頭戲。那怎么才能提升初中作文教學(xué)的有效性也就成了我們廣大初中語文教師必須認(rèn)真研究的課題了。筆者認(rèn)為最好的提升作文教學(xué)有效性的策略就是我們師生的耐心、熱情和堅(jiān)持。筆者就此利用本文談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中 作文教學(xué) 有效策略 提升效率

作文水平的高低是一個(gè)初中學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是初中語文教學(xué)活動(dòng)的重頭戲之一。那么，師生如何唱好這個(gè)“戲”來大幅度的提升學(xué)生的作文水平呢？個(gè)人認(rèn)為：我們必須有耐心與熱情，必須要堅(jiān)持。也是我們必須耐心做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的寫作結(jié)合工作，熱情做好閱讀教學(xué)與學(xué)生的寫作結(jié)合工作，堅(jiān)持做好平時(shí)的作文訓(xùn)練與提升學(xué)生的寫作能力相結(jié)合的工作，這樣才能平穩(wěn)、有效的提高學(xué)生的作文水平。先筆者利用本文具體的談?wù)勛约旱淖龇ǎ诖伺c廣大的同仁交流：

一、耐心做好語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的寫作結(jié)合工作——萬丈高樓平地起

我們亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)的初一學(xué)生來自四面八方，這些學(xué)生中有很大一部分語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢，底子薄弱，這也就是導(dǎo)致了作文教學(xué)成為語文教學(xué)活動(dòng)的難題之一。就此狀況，筆者認(rèn)為：初一新生的作文教學(xué)工作，我們必須保持必要的耐心。在初中一年級(jí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，耐心的把語文基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)來強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，幫助學(xué)生從一字、一詞和一句開始逐步的積累，給學(xué)生充裕的時(shí)空去記憶、去積累，同時(shí)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，給他們“打氣”，讓他們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情，讓他們對(duì)寫作文充滿信心。在這個(gè)非常時(shí)期，讓學(xué)生用詞造句，把所給的詞語連結(jié)成句、成一段話、成一篇簡短的文章，是一種最好的訓(xùn)練方法，也能使學(xué)生的遣詞造句等各種能力得到有力的提升，簡短片段的練習(xí)也為學(xué)生后續(xù)的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們還應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生對(duì)作文、對(duì)寫作文的熱情，幫助他們克服對(duì)作文的恐懼心理。就此問題，筆者教學(xué)時(shí)多次取用游戲、討論和比賽等方法，促使把口頭表述轉(zhuǎn)化書面的表達(dá)。如在讓學(xué)生寫有關(guān)“家鄉(xiāng)”的作文時(shí)，我組織學(xué)生開展“我的家鄉(xiāng)最……”的討論，把來自一個(gè)地方的學(xué)生分為一個(gè)小組，利用小視頻、圖片、資料等來展示“我的家鄉(xiāng)”，接著指定學(xué)生用自己的話來解讀圖片、視頻等，要求他們?cè)谥v述的過程中用上合適的修辭手法，比比誰的句子更加優(yōu)美。通過學(xué)生的多種多樣的展示、描述，得出中心思想和主題。在學(xué)生互動(dòng)結(jié)束后，讓他們把把自己說的、想的寫下來，并有機(jī)串成一篇文章。這種靈活的作文方式，能有效的激發(fā)學(xué)生的作文靈感，能不斷的提升他們的興趣，使學(xué)生在初中一年級(jí)的起始就有一個(gè)良好的開頭，為他們?nèi)蘸蟮膶懽麂亯|了基礎(chǔ)。

二、熱情做好閱讀理解的教學(xué)與學(xué)生的寫作結(jié)合工作——拓寬視野，增大舞臺(tái)

書讀百遍其義自見；讀書破萬卷下筆如有神。可見，寫作與學(xué)生的閱讀是一個(gè)共同體，它們是不可分離的。閱讀，同樣也得從初一認(rèn)真抓起，結(jié)合學(xué)生的能力高低，讓不同的學(xué)生認(rèn)真讀不同的文章。在語文教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生的閱讀應(yīng)教科書中的課文為主，讓他們通過對(duì)這些優(yōu)秀篇目的閱讀，逐步掌握寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，比如寫作的方法、技巧等。我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)生字詞就中斷了閱讀，可以先通覽整篇課文，初步了解課文的大致意思，再續(xù)看課文后面的練習(xí)題，接著帶著這些問題去細(xì)讀全文。事實(shí)上，初中教科書中的很多課文不會(huì)因個(gè)別生字詞而影響閱讀和理解的，在學(xué)生第二次細(xì)讀中，他們會(huì)根據(jù)自己的積累和語感猜出。通過初一上學(xué)期的閱讀理解訓(xùn)練，下學(xué)期起就可以給他們補(bǔ)充“營養(yǎng)”，要求他們多讀雜志、新聞和一些美文等。每節(jié)語文課利用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自讀并交流課外的內(nèi)容，用簡短的語言概況閱讀材料的大意。這樣，促使學(xué)生的閱讀量不斷的增加，既使他們?cè)鲩L了見識(shí)，又拓寬了知識(shí)面，鍛煉了他們的概括能力。但應(yīng)注意的是：第一，讓這樣的閱讀堅(jiān)持下去；第二，在給學(xué)生選取材料時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣等，使閱讀的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，使他們的閱讀養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)使他們從閱讀中發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)、觀點(diǎn)，給作文提供話題，讓學(xué)生感受到真實(shí)閱讀的力量。

三、堅(jiān)持平時(shí)的作文練習(xí)與提升學(xué)生的寫作能力相結(jié)合——實(shí)踐來檢驗(yàn)真理

作文教學(xué)的成功是學(xué)生在語文考試中取得高分的利器。就當(dāng)前初中作文教學(xué)而言，每個(gè)學(xué)期要求應(yīng)當(dāng)寫好教科書中要求的5～6篇作文，其余的都是讓學(xué)生自己去操作，讓他們主動(dòng)寫、隨意寫。就此肯定會(huì)出現(xiàn)“貧富差異”，部分學(xué)生寫得多，部分學(xué)生寫得少，對(duì)此我們必須“出手”：重視學(xué)生的作文訓(xùn)練，及時(shí)、認(rèn)真的批改每一個(gè)主動(dòng)寫作文的學(xué)生的作文，對(duì)他們大力度的進(jìn)行表揚(yáng)，以此激發(fā)他們不斷追求新的進(jìn)步，掀起你追我趕的作文之風(fēng)，促使更多的學(xué)生去寫作；對(duì)主動(dòng)作文的學(xué)生存在的問題，要私下交流，促進(jìn)改進(jìn)。對(duì)作文不積極的，一定做到時(shí)刻關(guān)注他們，督促他們，甚至現(xiàn)場(chǎng)陪作，“逼迫”他們走上寫作之路。只有這樣堅(jiān)持平時(shí)的作文練習(xí)，才能提升學(xué)生的作文質(zhì)量，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)他們。

總之，提升學(xué)生的作文水平，是一個(gè)漫長而持久的過程，作為教師一定要“耐心、熱情和堅(jiān)持”貫穿于初中語文教學(xué)之中，貫穿于作文教學(xué)之中。唯有如此，才能逐步提升學(xué)生的作文水平和語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 歐陽君. 新課改下初中作文教學(xué)的有效性[J]. 考試周刊，2011（48）.

（作者單位：江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint