淺談小學科學教學理論與實踐

彭岳

摘 要：小學階段的學生對身邊的一切事物都充滿了好奇心，更有強烈的求知欲。這個時候的學生正是科學精神養成的重要時期。所以，提高小學生科學課的質量就變得尤為重要。

關鍵詞：小學科學；理論實踐；探索；經驗

小學科學是小學生科學啟蒙教育的基礎學科。生活中處處有科學，小學生也同樣對科學充滿著好奇心，總是有問不完的為什么。學好小學科學這一門學科既可以滿足學生的好奇心，又可以培養學生的科學素養。小學科學這一門學科雖然與生活緊密相連，但是也具有一定的神秘性，教好科學這一課是一門藝術。

一、小學科學的重要性

所謂“存在即合理。”小學科學這一門課出現在小學課程里必然有它的合理性，那么學好小學科學對小學生又有什么樣的影響呢？

1.保持學生的好奇心

有人說：“孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。”可見小學生的好奇心是多么的強烈。而科學這一門課恰好利用了小學生的好奇心，植物有哪些特點，我們的生物周期是什么，聲音是怎么傳播的，為什么一年會有四季等等。教好科學這一門課可以有效地保持小學生的好奇心。

2.科學課可以培養小學生的認知能力

小學科學這一門課的課程選擇基本上都來源于生活，學好這一門課可以培養小學生對周圍事物的認知能力。生活中的靜電現象、水的升華與凝華等這些都可以在科學這一門學科中學到。

二、小學科學教學實踐

在認識到了小學科學這一門課的重要性之后，筆者對這一學科的教學模式也嘗試了探索和改變。在尊重學生主體地位的基礎上，盡可能地提高一堂課的教學效果。

1.利用學生的好奇心，培養學生自主學習的能力

客觀來講，大多數的學生都對科學這一門學科充滿了濃厚的興趣及好奇心。在教學中要有效利用學生的好奇心，培養學生自主學習的能力。法國著名的啟蒙思想家盧梭曾說：“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。”在科學教學中同樣也是如此，要引導學生發現真理，而不是直接告訴學生這個真理。

在《各種各樣的花》這節課之前，我要求學生都要帶一朵花來上課。在課堂上，筆者把學生帶來的都聚在了一起，將班上的學生分成三個小組，每個小組都發給他們一些花朵。做好這些準備工作以后，筆者問道：“你們眼前的花朵漂不漂亮啊？”以此來調動課堂的氣氛。學生齊聲回答：“漂亮！”我又問：“那你們眼前的花朵都有什么共同點呢？”學生們沉默。我接著說道：“好，那老師給你們五分鐘的時間，大家一起觀察討論一下，然后你們告訴我答案，咱們看一下哪個小組觀察得最仔細，發現得最多好不好啊！”有了我的鼓舞，學生都在很認真地觀察并進行著討論。而這樣一堂課的效果要比我單純地告訴學生答案所得到的效果要好得多。

2.與生活相結合，培養學生嚴謹的科學態度

小學科學離不開生活，也離不開細心的觀察。在細心的觀察中可以發現更多的知識，而能夠做到細心地觀察科學實驗，就要求學生有一個嚴謹的科學態度。所以將小學科學與生活緊密相連，不僅可以培養小學生的動手實踐能力，還可以培養小學生嚴謹的科學態度。

如在《觀察綠豆芽的生長》這一課。綠豆是我們生活中常見的食物。筆者要求學生在家長的幫助下做一次發綠豆芽的實驗，并將實驗的過程、綠豆芽的生長條件、生長速度等仔細地記錄下來。一星期之后再上這一堂課的時候，由學生自己拿著實驗結果在課堂進行講述，由其他的學生傾聽并做補充，一堂課結束之后筆者再做最后的課堂總結。這樣的教學形式，既培養了學生的動手能力，又培養了學生的觀察能力。

3.鼓勵學生質疑，培養學生探索的科學精神

筆者還記得小時候看《海爾兄弟》這部動畫片時印象最深的兩句歌詞就是：“為什么會打雷下雨，為什么有冬天夏天。”“不知道的奧秘萬萬千千，智慧簡單又不簡單。”學問，有學有問才能被稱之為學問。在教學中多鼓勵學生質疑、提問，只有能提出問題，才會再想辦法解決問題。這樣一個質疑解疑的過程就是科學探索的過程。

三、注重教學反思

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。一名優秀的教育工作者僅有經驗是不夠的，還要注重反思。一堂課有沒有達到教學效果，一種教學模式是否真正的有效，這些都需要進行反思，在反思中改進。只有經常反思自己的教學方式，正視教育中的不足，并及時改正，吸取先進的教學經驗，才能更好地強大自己，教出更加強大的學生。

教育是一項任重而道遠的工作。可以說教育決定了一個國家的興衰。百年大計，教育為本。由此可見教育的重要性。小學又是學生整個學習過程中最基礎的階段，這就需要老師付出更大的辛苦和努力。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳endprint