試探影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素

張銀燕

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了變革，本文針對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展作出一系列探討，尤其是對影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素進(jìn)行分析，并提出出相關(guān)舉措，希望可以對此問題解決作出有效的見解分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育；發(fā)展；影響因素；舉措

農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展仍處在不斷摸索、探求發(fā)展方向的道路上，那么，如何更快更好更高質(zhì)量的發(fā)展呢？這就需要我們不斷的對影響其教育發(fā)展的因素進(jìn)行深入探討。

1影響農(nóng)村學(xué)前教育的主要因素簡析

1.1幼兒學(xué)前教學(xué)課程設(shè)置不符合發(fā)展規(guī)律

當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育幼兒培養(yǎng)教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容并不是很豐富，存在過于單一、局部的現(xiàn)象。上課方式過于老舊，傳統(tǒng)的教育方式依然存在，激發(fā)不了幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，也限制了學(xué)生的思維能力，所以這不僅僅是背離了教學(xué)的實際情況，而且對基礎(chǔ)教育也是極為不利的。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)前教學(xué)都是難以適應(yīng)社會的需求和綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的，所以我國農(nóng)村學(xué)前教育幼兒培養(yǎng)教學(xué)的工作核心目標(biāo)應(yīng)該在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高、知識面更寬廣、有比較強的創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合型人才。因此，非常有必要對幼兒培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷豐富幼兒學(xué)前教學(xué)的內(nèi)容。

1.2學(xué)前教學(xué)課程重視度不夠，教學(xué)目標(biāo)模糊

幼兒培養(yǎng)是一門需要不斷進(jìn)行練習(xí)積累的技術(shù)性學(xué)科，需要長期積極的鍛煉。但是，從當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)前教學(xué)形勢情況下，對幼兒課時的安排并不明顯，體現(xiàn)不出學(xué)前教育中幼兒發(fā)展的重要性。一般是上課安排時間短，多理論化教學(xué)，無法進(jìn)行有效培育，幼兒游戲化培養(yǎng)課程所占比例小，無法根據(jù)“兒童認(rèn)知發(fā)展理論”作出有效調(diào)整，這就要求學(xué)校更多地關(guān)注學(xué)前幼兒培養(yǎng)的教學(xué)課程安排。在學(xué)前教學(xué)安排的方面上課程設(shè)置就有較大的隨機(jī)性和隨意性，這將導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，不符合素質(zhì)教育和新課程改革的概念。

1.3針對學(xué)前教育家長教育觀念不合理

在農(nóng)村學(xué)前教育中，由于自身素質(zhì)水平達(dá)不到，這就導(dǎo)致家長把兒童發(fā)展看作遺傳因素，認(rèn)為孩子發(fā)展是一種自然成熟的過程，無法正確的認(rèn)識到自身對兒童教育的正確影響，這就忽視了自身在家庭教育中發(fā)揮的主體作用。這種錯誤的觀念直接導(dǎo)致了家長在進(jìn)行學(xué)前教育時現(xiàn)在這消極冷漠的態(tài)度，直接或間接的忽視了兒童發(fā)展過程中家長的作用，忽視了對孩子的整體性綜合性的教育，采取溺愛或者放任自流的方式，這就直接導(dǎo)致了孩子在學(xué)前教育中家庭方面的缺失。

2排除影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的消極因素相關(guān)舉措

2.1了解、掌握學(xué)前教育幼兒培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和原則

農(nóng)村學(xué)前教育一定要明確幼兒培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是什么，幼兒培養(yǎng)教學(xué)教師也只有在明確目標(biāo)的情況下，才能圍繞目標(biāo)去全面開始開展幼兒培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)，并且通過這種階段性的教學(xué)實踐來檢驗學(xué)生的實踐能力如何。因此，在實際的教學(xué)實踐過程中，教師要不斷地加強幼兒興趣話、專業(yè)化的基本培育目標(biāo)，循序漸進(jìn)的提升幼兒基本素養(yǎng)，全面拓展幼兒培養(yǎng)編排，幫助幼兒積累知識，為以后的幼兒小學(xué)教學(xué)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2加強教育方法和模式的改革改革力度

在目前現(xiàn)有的農(nóng)村學(xué)前教學(xué)基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)當(dāng)適量增加調(diào)整學(xué)前教育幼兒培養(yǎng)教學(xué)的課時安排和授課內(nèi)容，比如可以采用和其他專業(yè)相互結(jié)合來進(jìn)行授課的方式，將彈唱與幼兒培養(yǎng)課程結(jié)合在一起能夠大為訓(xùn)練學(xué)生對音樂的敏感度和幼兒培養(yǎng)節(jié)拍的精準(zhǔn)度，使學(xué)幼兒獲得更多發(fā)展方向，有助于確定幼兒的未來發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生幼兒素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.3家長要堅持理智的學(xué)前教育

家庭教育的書名到內(nèi)容就是最好的日常生活習(xí)慣，培育幼兒良好的生活習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣等諸多的行為習(xí)慣。在日常養(yǎng)成教育中，家長應(yīng)當(dāng)樹立正確的價值觀念和教育觀念，不溺愛孩子、不放縱孩子，你家庭教育理念的方式灌輸孩子正確的價值觀，比如可以記住家訓(xùn)等方式對孩子進(jìn)行教育。

家長在教育孩子的同時，應(yīng)當(dāng)理性的對孩子進(jìn)行關(guān)心和要求，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。根據(jù)自身的家庭情況和孩子的個性發(fā)展進(jìn)行更深入的了解和分析，對學(xué)前兒童的教育應(yīng)是適度，杜絕“狼爸”、“虎媽”式的嚴(yán)格培訓(xùn)，這將對孩子的身心發(fā)展造成一定的影響。家長在角色方面應(yīng)當(dāng)合理分配，比如自古是“嚴(yán)父慈母”，在這樣的角色定位中對孩子進(jìn)行協(xié)調(diào)的教育，可以使孩子獲得更好的培養(yǎng)。

綜上所述，主要影響我國農(nóng)村學(xué)前教育的因素是由兩方面造成的，一是農(nóng)村家長知識、素質(zhì)水平以及教育孩子觀念問題，二是農(nóng)村學(xué)前幼兒教學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)問題等等，因此，需要對這兩方面做出一些針對性的舉措，以解決消極影響因素，推動農(nóng)村學(xué)前教育有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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