淺談課堂教學中的情感教育

鐘莉萍

《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》明確指出：依據高中語文教學的任務以及學生的需求，要從以下三方面來設計課程目標，即“知識和能力”“過程和方法”和“情感態度和價值觀”。因此高中語文教學的重要任務之一就是要對學生的情感進行培養，引導他們體會文章中作者的感情。情感是高中語文課堂教學的生命，有了情感，高中語文教學才更加充滿活力。

一、更新教學理念，有效對學生進行情感引導

著名的教育家陶行知曾經說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能打動心的深處。因此在高中語文教學過程中，教師的情感主導著整節課的進展，所以教師首先明確指導的重點是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。這樣做的目的就是要使學生在學習知識的同時，能夠分清真假是非、善惡美丑，作出正確的價值判斷，在學習過程中逐漸樹立健康的情感意識，擁有積極向上的學習態度和人生態度以及正確的價值觀。

學校是教書育人的，課堂就是用來感化學生的，教師在其中充當著楷模。在高中語文教學過程中，教師的情感主導著整節課堂。因此語文教師必須要有熱愛教育事業的情感以及責任感，還要有健康的感情和高尚的人格。例如，作者在給學生講解《天下有道，丘不與易也》這篇文章時，長沮、桀溺面對亂世時，他們認為“滔滔者天下皆是也，而誰以易之？”選擇去做一個辟世之士，但是夫子卻選擇“天下有道，丘不與易也”。學生可以領會到孔子強烈的改革愿望以及積極向上的人世情感，他不提倡人們消極避世，并認為一個人即使不能齊家治國平天下，但也要獨善其身，做一個道德修養很高的人。在教學中，通過我的引導，使學生成為一個敢于擔當的有用之才。

二、情感教育在教學內容中的滲透和體現

在課堂教學中，對學生進行情感教育很有必要，尤其是在語文學科中，情感教育的缺失很容易引發學生厭學。在課堂教學過程中，應該根據教學內容，有目的性地對學生進行情感教育，將對學生的情感教育落到實處。

1.對教材中情感因素的挖掘

情感既是文章的主線，也是文章的靈魂，因此對作者和讀者都提出了要求，作者須“情動而辭發”而讀者就必須要“披文以入情。”高中語文課本就如一部百科全書，蘊含著人間真情，每一篇文章都飽含著作者的情感，因此文章不僅給學生提供了知識信息，同時也表達了作者的思想感情。例如教師在講解必修四《短文三篇》時，要培養學生熱愛生命，熱愛生活，引導學生以正確的態度深入理性地思考人生，感受思想沖擊的力量，反思自己對生命的思考，感受向上的力量，從而樹立自信、樂觀的人生態度。

2.課外閱讀中的情感拓展

新課標將《家》《高老頭》《紅樓夢》等八部經典名著作為高中生的必讀文本，這樣做的目的就是為了拓展高中語文的學習空間，引導學生充分感受中華文化以及外國文化的博大精深。就此教師可以鼓勵學生積極開展形式多樣的讀書活動，比如讀后感、寫書評、讀書報告會等等，通過這些活動來分享閱讀的快樂，交流閱讀的成果，從而使他們的閱讀能力得到共同提高。

二、情感教育在教學方法中的滲透和體現

對學生進行有效的情感教育可以促進他們身心健康發展，還能有效激發學生的學習斗志，尤其在高中階段，學生面臨高考壓力，通過情感教育還能緩解學生的心理壓力。在平常的課堂教學中，教師可以從多方面入手以對學生進行情感教育。

1.借助富含情感的語言來感染學生

曾有人說過，作為語文教師，必須要有扎實的表達能力，要具備說書人的藝術能力，這樣才能上好每一節課。細細品味，這句話說得很有道理。因為在高中語文課本中的每一篇文章都是經典之作，他們有的簡潔自然，有的色彩明麗，有的華美富麗，有的意境深遠……因此，這就要求語文教師在講解時要與原文的感情基調保持一致、和諧。語文教師在設計自己的教學語言時，既要生動形象，又要富有啟發性，借助于富含情感的語言來感染學生。

2.借助情境的創設來喚起學生的情感

高中語文教師在教學過程中要善于營造情境和激情，同時也要關注學生的自主體驗，讓學生積極主動地參與學習活動，并從中進行自我感悟、自我判斷以及自我教育，這也是高中語文課堂中一種常用的教學方式。著名教育家葉圣陶先生就曾說過“作者胸有境，入境始與親”。在高中語文課堂教學中，本人就經常借助于情境和激情的創設來給學生提高環境，場合以及氣氛，學生就能夠迅速地進入到課文所描述的意境中去，進而也能夠很快就在感情上與作者和主人公產生共鳴。例如學生在學習《裝在套子里的人》這篇文章時，教師可以選取課文的經典片段讓學生來編劇本，這樣學生可以很快融入到文章中所描述的角色中去，從而體會到文章中的形象美，而《荷塘月色》以及《雷雨》等文章主要是要求教師指導學生進行角色朗讀，讓他們能夠直接感知并領略文中的語言美，從而讓學生擁有豐富的美感。除此之外，教師為了能使學生的審美觀得到增強，還可以指導學生對字、詞、句進行理解，從而真正掌握文章的內涵，讓學生的感性認識升華到理性認識，深刻感受到咀嚼美、品味美以及理解美。endprint