蘇教版初中語文教材的教學(xué)探索

張捷

隨著新課程教學(xué)目標(biāo)的不斷改革和深入，由于初中生正處于能力提升和培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，為此蘇州地區(qū)的各大中學(xué)根據(jù)蘇教版的教材要求，相應(yīng)的也對教師的教學(xué)方式進(jìn)行了深入的探索。與此同時，作為初中語文教師，也更加明白了自身所肩負(fù)的重要教學(xué)責(zé)任和義務(wù)。在此，筆者對蘇教版初中語文教材的教學(xué)問題進(jìn)行粗淺的分析。

一、對蘇教版初中語文教材教學(xué)進(jìn)行探索的意義

1.促進(jìn)素質(zhì)教育的開展

學(xué)習(xí)的真正目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，而教師作為整個教學(xué)課堂的整體，只有促使其對自身的教學(xué)方式進(jìn)行探索，才能促使初中語文課堂效率得以提高，而我們的素質(zhì)教育也將得到全面的發(fā)展。

實際上，對蘇教版初中語文教學(xué)進(jìn)行探索，是一個非常復(fù)雜的過程。這其中尤其需要教師明確自身所肩負(fù)的責(zé)任和使命，并及時對自身的課堂教學(xué)模式和課程安排做出相應(yīng)地調(diào)整。除此之外，還可以為學(xué)生營造一個相對良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，這將會使得學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性有所提高。長遠(yuǎn)看來，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和鍛煉，還能夠促進(jìn)我國素質(zhì)教育教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

2.顛覆傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)上，通常有這樣的表現(xiàn)：當(dāng)語文教師上完相應(yīng)地課程以后，會給學(xué)生留下一定的作業(yè)當(dāng)作檢測。并且教師會在潛意識里覺得通過作業(yè)量的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能有所提升。然而這樣的思想用于實際教學(xué)中只會造成學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的厭惡，進(jìn)而影響到整個語文課堂的教學(xué)效率。

實際教學(xué)中，通過對初中語文教學(xué)進(jìn)行探索，也是希望在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，有效提高課堂教學(xué)效率。同時，學(xué)生對于知識的掌握程度也并不僅僅只是靠作業(yè)量來檢測。由此可知，通過對蘇教版初中語文教學(xué)進(jìn)行探索，學(xué)生將會在教師更加正確且新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)下，激發(fā)自身對于語文知識的興趣，同時告別沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的顛覆，同時也利于初中語文教學(xué)事業(yè)獲得一定的成效。

二、加強(qiáng)蘇教版初中語文教材教學(xué)探索的途徑

1.加強(qiáng)對語文教師教學(xué)水平的探索

目前，從事初中語文教育教學(xué)工作的教師都呈現(xiàn)出了年輕化的態(tài)勢，但是很多從相關(guān)教師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并沒有較高的教學(xué)能力，主要還是因為他們的教學(xué)實踐經(jīng)驗總體而言還是比較缺乏的。為了改變這一局面，以培訓(xùn)的方式提高教師的教學(xué)水平就顯得尤為必要和迫切。

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材除了在江蘇本地使用外，還在山西、安徽、陜西、廣東等地均有使用，可見其影響力還是比較廣泛的。以江蘇地區(qū)為例，作為經(jīng)濟(jì)相對比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，同樣也有著十分豐富的教學(xué)資源，因此，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的時候其手段也顯得更加多元化和便捷。比如組織教師到上海、廣州等地進(jìn)行學(xué)習(xí)；有條件的中學(xué)，還可以組織年輕教師出國深造學(xué)習(xí)，潛移默化中，教師的教學(xué)水平也將得到有效的提高。

2.加強(qiáng)對語文教師教學(xué)方式的探索

在新課程教學(xué)理念的深入影響下，只有不斷完善相應(yīng)的教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能在激發(fā)出初中生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，有效提高整個初中語文課堂教學(xué)的效率。

中學(xué)生對很多事物同樣具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在語文課堂上，教師可以注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)習(xí)語文課文《白楊禮贊》的時候，為了激發(fā)學(xué)生對這篇課文學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)策略的設(shè)計上做出相應(yīng)的調(diào)整，并進(jìn)行一些有意思的提問：同學(xué)們知道白楊樹嗎？它們生活的環(huán)境是如何的呢？大家想要對白楊樹有更多的認(rèn)識嗎？這樣的引導(dǎo)會比直接深入課文教學(xué)更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而有效提高課堂的教學(xué)效率。由此可見，完善新課程理念下的初中語文教學(xué)策略，作為教師更加懂得如何引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是如此的重要。

3.加強(qiáng)對教學(xué)氛圍營造的探索

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，在對蘇教版初中語文教學(xué)進(jìn)行探索的時候，在這一現(xiàn)代化的教育背景的影響下，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，以增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的直觀性，尤其是多媒體教學(xué)中圖、文、音的并茂，在一定程度上營造出了一個更加良好的教學(xué)氛圍。

比如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師可以先播放一首背景音樂——《時間都去哪兒了》，學(xué)生從這首歌曲中一定能明白其中的情感，接著教師就可以結(jié)合課文，再問學(xué)生“你知道魯迅的時間都去哪里了嗎”，同時還可以組織學(xué)生以小組的形式談?wù)勛约旱臅r間都去哪兒了。除了播放背景音樂之外，教師可以展示一些自己過去所拍下的照片，這樣學(xué)生看到之后才會更加感同身受，并且對“時間都去哪兒”這個問題有更加深入的思考。由此可見，教學(xué)氛圍的營造十分重要，而這一切都是依賴于多媒體所實現(xiàn)的一種教學(xué)模式。

語文這門學(xué)科知識的重要性是不言而喻的，在新課程教學(xué)改革的深入影響下，對蘇教版初中語文教學(xué)進(jìn)行探索，實際上也是希望初中語文教師能夠發(fā)揮自身的能動作用，這樣才能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，并且還能有效提高語文課堂的教學(xué)效率。endprint