探究性學習在高中語文教學中的運用

朱少霞

研究性學習是指教師在教學中對學生布置一個學習任務，讓學生對這一任務提出質疑、提出猜想、對猜想進行驗證或者探討結果的過程。探究性學習對于高中語文教學有著諸多益處，教師可以通過探究性學習在課堂中創設“以學生為中心，教師為輔”的教學課堂，給予學生充分的思考空間，讓學生在課堂中自由思考，從而發展學生的學習思維。并且教師在教學中合理的設置探究性活動還能培養學生的探究能力以及自主學習能力，在課堂教學中提高學生的綜合能力。在高中語文教學中，教師通過合理的運用探究性學習還可以活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松愉快的學習環境中學習。

一、運用探究性學習創設教學情境

在高中語文傳統教學中，教師的教學方法單一枯燥，在教學中課堂氣氛沉悶，學生對于語文的學習缺乏學習興趣。故教師在新課改后要合理的運用教學策略改變教師的教學模式，在課堂中吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣。教師在課堂中可以通過探究性活動為學生創設教學情境，通過教學情境吸引學生的學習注意力，增加學生學習興趣，然后再引出本課時所要教學的教學內容，讓學生在課堂中對知識點保持學習興趣。但是教師在運用探究活動創設教學情境時要注意活動主題要與教學內容相關，只有這樣才能起到教學情境的教學效果。

例如教師在講《燭之武退秦師》這一課時，教師可以創設一個教學情境“公元前630年，秦、晉借口鄭國曾對晉文公無禮且與楚國親近，而合攻鄭國，假設你是鄭國的謀臣，請問在自己的國家危難面前，你應該怎么辦。”通過這一個探究活動便可以引發學生思考，然后以一句話“現在讓我們來看看鄭國的燭之武是怎么使得秦國退兵的”導人到課文學習中。在課前幾分鐘進行探究性學習不僅可以增加學生的學習興趣，還能激發學生的學習動機，讓學生全程參與到課堂學習中。

二、運用探究性學習加深學生對知識點的理解

在語文學習中學生需要咬文嚼字，仔細閱讀課文中的每一個字詞，有時候也許改變一個字或者改變一個標點符號便可以改變整個句子的感情色彩。故教師在教學中講解知識點時不僅要讓學生對基礎知識進行識記，而且要加深學生對知識點的理解能力，而運用探究性活動進行教學便是一個很好的方法。

例如教師在講解課文《別了，“不列顛尼亞”》時，教師為了讓學生了解新聞這一體裁，可以在課文中設置一個探究性活動，讓學生針對事件“2008年汶川大地震”寫一篇新聞報道。通過這樣的方式便可以讓學生在自主寫新聞的過程中了解新聞這一體裁的特點，加強學生對文章的理解與把握。

三、運用探究性學習拓展學生知識點

中國文化博大精深，在語文新課程標準中雖然讓學生對文言文進行了深入學習，但并不能滿足當前學生學習需要。故教師在教學中可以通過合理的創設探究性活動拓展學生的知識面，讓學生在自主探究過程中了解課外知識點，幫助學生發掘自身的學習興趣。當然教師在進行探究性活動時也要注意探究性活動的難度，其難度處于學生的最近發展區最為適宜。例如在講解課文《竇娥冤》時，教師可以對元代戲曲相關知識進行拓展，讓學生了解其戲曲的發展歷史。教師還可以讓學生觀看一則戲曲視頻《牡丹亭》，然后讓學生在課余時間查閱相關資料，了解《牡丹亭》的故事背景以及其故事內容，然后寫一篇閱讀感想。通過這樣的形式增加學生的自主學習能力以及對學生的知識面進行相應的拓展。

教師在教學中可以合理的運用探究性學習創設教學情境，幫助教師在教學中增加學生的學習興趣；也可以在教學中通過創設探究性活動加深學生對知識點的理解能力，激發學生的學習動機；同時也可以在教學中通過探究性學習拓展學生的知識點，讓學生在課外根據自己的學習興趣選擇合適的學習內容。當然教師在教學中也要根據學生的學習特征以及學習風格對教學策略進行相應的改變完善，為學生創設一個優異的學習環境，提高教學質量。endprint