思維導圖 讓作文課堂妙趣橫生

蘇白容

作文教學是當前初中語文教學中的一大重點和難點。很多初中生的寫作普遍存在著言之無物與缺乏真情實感等不足。近些年來，很多專家學者針對這種現狀提出了很多解決方案與辦法，思維導圖就是其中有效的一種。

一、初中作文教學現狀分析

1.學生對寫作興趣不濃厚

在當前初中語文作文教學中，學生對于作文課的態度不盡相同，很多學生對作文課缺乏興趣。根據調查發現，只有極少數的初中生認為自己對作文課非常喜歡，很大部分學生甚至認為作文課是非常枯燥乏味的。這就使得很多初中生在寫作方面非常被動，常常是為了應付老師課堂布置的作業才會進行寫作，在課后不積極主動完成寫作任務的現象非常普遍。

2.學生在寫作方面缺乏技巧

在當前初中語文作文教學中，有些學生認為自己寫不好作文，甚至是存在寫作困難的問題。很多學生在寫作時常常會遇到諸如“沒有素材，陳詞濫調”“離題、跑題”“缺乏真情實感”和“思維混亂，不符合邏輯順序”等問題。這種局面說明當前初中生在寫作上普遍存在著寫作困難的問題，而且還復雜多樣，從而在很大程度上影響學生寫作水平的提高。

3.教學方法落后，老師缺乏教學積極性

在初中語文教學過程中，很多老師沒有真正意識到寫作對于語文教學質量提高與學生發展的重要性。因此，有些老師在作文教學過程中，往往采用寫作前引導、布置作業、批改作文、講評作文的傳統教學模式。雖然有些老師意識到學生寫作水平低下的問題，但是在采取應對措施時也僅僅是采用鼓勵學生增大閱讀量這一單一的方式。這種傳統落后的寫作教學方式難以激發學生的學習興趣，甚至讓學生對寫作產生倦怠和抵觸的心理，從而使得寫作教學的目的難以實現，甚至會使教學效果大打折扣。

二、思維導圖在初中作文教學中的應用

1.在立意選材方面采用思維導圖

立意和選材是完成一篇作文寫作的重要步驟。當前初中學生在寫作過程中，之所以出現那么多困難與問題，很大一部分原因就在于沒有在立意和選材方面下功夫。在增強語文作文的教學有效性的過程中，老師可以充分利用思維導圖的特點與優勢將其應用其中，增強學生分析作文立意以及挖掘作文素材的能力。比如，以“幸福”為話題的作文作為例子。首先，老師在引導學生審清題意之后，讓學生先在本子上寫下關鍵詞“幸福”，然后老師慢慢地引導學生圍繞這個詞語進行聯想，如某個人、某件事、某個場景或者某個畫面。老師可以讓學生將這些畫在本子上。然后老師再讓學生從所列的分支中選取一支，比如“媽媽”，學生再將其作為關鍵詞進行提取信息，但老師也要注意提醒學生不要偏離了“幸福”這一主題。這樣引導，可以讓學生緊緊圍繞主題進行立意，并且從自己的生活和閱歷中挖掘與之有關的豐富素材，這樣學生就可以在一定程度上擺脫作文無話可說的困境了。在這一過程中，老師要注意鼓勵學生用圖像來代替文字，因為生動的圖形能更好地刺激大腦，促使學生展開聯想，從而提高寫作的能力。

2.在作文邏輯布局方面應用思維導圖

一篇優秀的作文不僅要言之有物，有真情實感，而且也要具有優美的文字，巧妙的布局和清晰的邏輯關系。邏輯混亂的作文，常常容易讓讀者抓不到重點，文章讀來猶如白開水。因此，在提高寫作教學有效性的過程中，老師可以在講解邏輯布局相關知識時應用思維導圖。如在記敘文的教學過程中，老師可以引導學生將所有信息按照某種關系進行排列，利用思維導圖各枝干問的關系進行凸顯，如并列、對比等，從而使得學生掌握一些技巧，為作文謀好局，布好篇。比如，可以借助不同的色彩對寫作中各項素材間的關系進行明確，這樣可以在很大程度上促使學生在寫作之前對文章內容間的關系有更清晰的認識，有利于培養學生的思維能力，從而切實增強其寫作能力。

3.借助思維導圖提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。只有學生發自內心對寫作產生了興趣，才能切實有效地提高學生的寫作水平。而在教學過程中應用思維導圖，有利于讓寫作課堂變得生動有趣，是激發和培養學生寫作興趣的重要方法與途徑。思維導圖可以在很大程度上幫助學生跳出原來傳統教學的條條框框的限制，引導學生從問題的焦點開始不斷突破，從而迸發出許多寫作靈感，產生一系列的富有創新意義的思維，讓學生產生成就感，體會寫作的樂趣。比如，在講解“回報”這一作文時，老師可以讓學生閉眼遨游在自己的腦海中，想想自己從這個詞中想到了什么，然后將想到的東西用圖案來表示，并且用彩色的線條標注出各項素材間的關系。一目了然、清晰的思維導圖，有利于發散學生的思維，而彩色的圖畫有利于學生找到寫作靈感。最后，學生可能不會拘泥于父母兒女間的回報，而是會給出冬麥回報春雪或者人類報答大自然等方面的立意。當學生發現原來寫作并不難的時候，就會對其產生濃厚的興趣，從而提高自身的寫作能力。endprint