論閱讀教學高效課堂的策略

顧進峰

為了對學生的理解能力、閱讀能力等進行提升，教師需要對閱讀教學產生更多重視。閱讀教學不僅和語文學科息息相關，并且對其他科目的學習及學生今后發展具有重要影響。因此教師需要打造初中語文高效課堂，應用適宜的閱讀教學策略進行教學，使學生對語文閱讀產生更多興趣，并且能夠對其閱讀能力及語文素養進行提升。

一、閱讀教學高效課堂開展過程中遇到的問題

閱讀教學工作開展過程中主要存在兩方面問題：其一，學生自身對閱讀的興趣較少，并且受到應試教育和傳統觀念的影響對閱讀的重視較少，將目光聚焦于語文成績方面，無法更好的投入到閱讀過程中；其二，部分教師受到傳統教學觀念的影響僅能通過較為單一的方式對學生進行閱讀教學，導致學生閱讀形式較為單一，并且教師為學生提供了一些閱讀資料，而學生的閱讀便被限制在了這些范圍內，學生無法自主的對閱讀資料進行選擇，對閱讀無法產生更多積極性和興趣，對學生閱讀能力的培養及閱讀教學效率、質量的提升產生不利影響。

二、閱讀教學高效課堂的策略

1.合理應用小組合作學習模式

為了促進初中語文高效課堂閱讀教學水平的提升，教師需要對教學方式進行適宜的調整，對小組合作學習等模式進行科學合理的應用，促進師生、生生之間的交流和互動，此后教師能夠對學生的學習情況進行更好的了解，進而有針對性的對教學工作進行調整，學生同樣能夠在合作學習過程中對自己的閱讀興趣進行提升，為閱讀教學實效性的提升奠定基礎。

以《月亮上的足跡》一課的教學工作對其進行分析：教師將學生分成5組，提出問題并要求各組學生通過小組合作學習和閱讀對問題進行討論和解決，將本組的討論結果進行匯報：以小組合作學習的方式進行閱讀和學習時，各組學生結合自己的喜好、特長優勢等進行角色定位，分別負責完成更多閱讀資料的搜集、月亮相關詩詞的搜集、PPT的制作和最終匯報演講等工作；學生將嫦娥奔月的圖片和故事資料進行搜集，對《中秋月》、《水調歌頭》、《嫦娥》一類的中秋詩詞進行搜集；整理的同學將同組伙伴搜集的各類資料進行匯總；小組內的成員對課文、搜集的材料等內容進行閱讀，并且對教師提出的問題進行討論。教師：“課文將登月分成幾個階段？分別是什么？請大家談一談自己知道的有關月亮的故事”等，學生在閱讀和討論之后得到結論：登月準備、飛向月球、登上月球、飛離月球等，并且結合小組搜集整理結果和討論結果進行匯報演講。通過這種方式，學生能夠對課文相關的更多知識進行了解，豐富學生閱讀的同時使小組成員進行更多的交流配合，為閱讀教學效率的提升、氛圍的改善等提供更多支持。

2.培養學生的閱讀習慣

為了提高閱讀教學的實效性，教師需要注重對學生閱讀習慣的培養，在學生閱讀開始前可以提出一定問題，要求學生帶著問題進行閱讀，進而對閱讀內容進行更多的思考，其閱讀能力有所提升，并且能夠對自己的感悟、心得體會等進行更好的總結。此外，教師應要求學生準備字典等工具書，為閱讀提供更多工具支持，在遇到影響閱讀的生僻字時需要對其進行查找，避免望文生義等對閱讀產生影響，并且使學生掌握更多知識；教師還可以幫助學生制定每周或是每天的閱讀計劃表，在課下時間進行更多的自主閱讀，使其形成良好的閱讀習慣，為閱讀教學工作的開展奠定基礎。

3.調動學生的閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，初中語文教師對學生進行閱讀教學時需要對學生的閱讀興趣進行激發和調動，進而為閱讀教學效率、質量的提升奠定堅實基礎。以《皇帝的新裝》一課的閱讀教學工作為例進行分析：教師設置相應的情境，要求學生分別扮演皇帝、大臣、民眾等角色，演繹課文中的故事，學生也可以根據自己的想象對故事進行改編，演繹自己創作的故事；角色扮演開始前學生為了演好自己的角色，對課文進行認真閱讀，對相關資料進行搜集進而對課文產生更多理解，并且和其他學生分享自己的閱讀體驗、心得和想法。學生對上述閱讀教學方法具有較大的興趣，積極的參與到閱讀教學活動和角色扮演活動中，并且在自己的表演和觀察他人表演的過程中，從更多角度對閱讀文本進行理解，從原有的被動閱讀向主動閱讀、主動交流探究的方向進行轉變，最終使初中語文高效課堂閱讀教學的效率和質量有所提升。endprint