論合作式閱讀教學中學習內容的選擇

尹社建

閱讀教學是語言學習過程中承上啟下的核心過渡部分，既是對聽和說這類相對基礎的語言學習的提升，又是為更高程度的書面語言表達進行鋪墊。尤其是初中階段的語文教學中，閱讀更是實現學生漢語言表達水平全面提高的關鍵時期。而在這類教學中，合作閱讀越來越成為素質教育改革日漸推崇的方式之一。合作強調了學生在學習中的主體地位，糾正了灌輸式教學對學生的錯誤定位。合作又能在很大程度上培養起學生獨立學習的意識與自主學習的能力，是對語文學習素養的極大促進和提高。

一、初中語文閱讀教學的常見問題及合作學習的意義

傳統模式下的初中語文閱讀教學中較常見教師一統天下式的教育，語言的豐富性與可變性被異化為標準答案的搜索過程。學生過度依賴教師提供單一的反饋信息，無法切實體會漢語言靈活且富于創造性的本質屬性。

合作最顯著的意義之一就是學生通過合作培養出更加獨立的閱讀習慣與能力，甚至有機會形成更加適宜的個性化閱讀理解模式。經由合作閱讀的歷練，學生會對閱讀產生更大的好奇心和探究心，讓閱讀不再局限在課堂上有限的時間中，而是成為語言學習的自覺，甚至在一定程度上改變固有的學習習慣。

二、初中語文合作式閱讀教學中學習內容的選擇策略

1.選擇具備可討論性、具有時代變化性的內容

初中語文教材中的閱讀教學比重極大，但并意味著所有課文都適宜開展合作閱讀教學。倘若不分類型或主題泛泛合作，則不僅無法突出合作閱讀在形式和手段上的創造性，更可能導致合作成為形式主義，達不到教學初衷。因此，選擇具備足夠可討論性、具有時代變化性的內容就十分必要。

比如，教材中有些節選自古典小說的篇章里，涉及的內容中宣揚了古人的某些道德標準，如殺富濟貧、行俠仗義的俠客及其俠義行為等。盡管在封建社會缺乏健全法律體系的環境背景中，這種孤膽英雄的故事確能展示一派快意恩仇的瀟灑自在，但是，這明顯與現代社會講究的規則、制度，尤其是法治精神有所違背。很明顯，類似殺富濟貧的行為在現代社會中顯然是違法動用私刑的舉動，這與當前建設社會主義法治國家的主旨間存在著巨大的矛盾與沖突。面對這樣的教學主題和內容，開展合作閱讀無疑能夠讓學生通過彼此間的討論達到至少兩個目的。其一，了解古代封建社會中法律制度缺位引發的種種異象；其二，現代法治建設的重要性和必要性。這樣的合作閱讀不僅能夠讓學生更加透徹地掌握教材內容，而且能夠幫助學生深刻理解當代法治的價值和意義。

但是，與以上內容形成對比的，則是涉及愛國主義、社會主義核心價值觀等大是大非、具有統一l生、原則性的內容則不適宜進行類似的合作式探討。教師需要通過更為集中的教學讓學生形成整體化、全局化的思想意識，培養起學生堅定不移的愛國主義情懷和符合社會主流的價值觀、世界觀、人生觀。

2.可以通過情景設置、角色扮演豐富教學形式的內容

開展合作閱讀教學的另一個目的是讓課堂教學更為豐富和生動，由此激發出學生的學習興趣和熱情。為此，選擇適宜開展情景設置、角色扮演的內容就顯得更為理想。

例如一些節選自戲劇小說中的片斷就可通過小組合作，以袖珍舞臺劇的形式讓課堂教學更為立體和感性。每個小組可自行安排參演的角色，組內成員既可聯合編劇，也可選擇其中一位最擅長者擔綱。各小組表演完畢后，彼此間就可開展評價與討論，無論是臺詞編撰還是情節設置都可以作為評價對象。教師則可在最后進行匯總反饋，將小組表演過程中的優勢或不足進行更加全面和詳盡的剖析，讓學生認識到自己的演繹與原作之間存在的差距或者差異。學生則能夠借助具象的表演和教師的總結更好地理解和掌握原作的創作意圖或背景成因等細部環節。

3.選擇具有更多設問機會的主題或內容，培養學生的自學能力

合作閱讀的根本性目標在于突破傳統灌輸式教學的局限，提升學生在閱讀理解方面的獨立自主性。因此，選擇具有更多設問機會的主題或內容，培養學生的自學能力就成為又一選擇標準。

比如在學習《故鄉》（魯迅）時，文中主要人物“閏土”從少年到中年發生了巨大變化。教師可針對這些內容布置預習作業，要求學生展開分組討論，從閏土的外貌、神情、言語、肢體動作各方面進行對比，找到二者的差異性，并設法尋找引發差異的原因。到了課堂教學時，學生可先反饋合作閱讀時得到的答案，再和教師一起挖掘作品創作更深層的時代與思想內涵。

又如學習文言課文前，學生可以嘗試通過合作找尋包括文言通假、一字多義、倒裝、省略、古今異義等的蛛絲馬跡，集合群體的力量發現并匯總這些知識點，再到正式課堂教學時借助教師的反饋信息核實對比。教師則對學生合作閱讀時出現的遺漏或失誤進行重點補充或修正，并對造成遺漏或失誤的原因做全面講解與闡釋。學習則可在這樣的過程中一面固化文言知識，一面摸索出個性化的學習規律。

初中語文需要合理選擇可以開展合作閱讀的內容，尤其是具有一定雙向思維可能性、或可通過情景設置進行角色扮演的內容比較適宜作為合作閱讀教學的對象。這樣的選擇一方面能夠讓合作閱讀順利開展，另一方面則能讓合作有較高效率。更重要的是，恰到好處的內容選擇可在更大程度上培養起學生自主探究式學習的習慣與能力，這無疑是教育改革倡導的素質教育追尋的重要目標。endprint