基于“六步四結合”的課程設計與實踐
——以《汽車電器設備構造與維修》為例

秦 沖

(三門峽職業技術學院， 河南 三門峽 472000 )

基于“六步四結合”的課程設計與實踐
——以《汽車電器設備構造與維修》為例

秦 沖

(三門峽職業技術學院， 河南 三門峽 472000 )

按照“六步四結合”的課程教學模式，對《汽車電器設備構造與維修》課程進行了整體教學設計、單元教學設計和課堂教學設計，并提出了具體的實施方案，實現了課程與崗位之間的對接，解決了之前該課程在實施過程中所遇到的問題，促進了教學目標的實現。

六步四結合；汽車電器設備構造與維修；課程設計

0 前言

為了滿足高等職業教育培養學生職業能力的要求，三門峽職業技術學院在充分調查研究近年來高職課程教學改革的意見、建議和成功經驗的基礎上，結合學院教師多年來在課程教學研究和實驗中所取得的初步成果，并汲取先進高職院校的經驗，提出了“六步四結合”課程教學模式。“六步”是指，用于組織和實施課程教學的六個要素，即課程定位、課程目標、內容模塊、訓練平臺、教學過程和考核評價。“四結合”即課程設置與崗位職業能力相結合；教學過程與職業工作過程過程相結合；教學內容與職業工作任務相結合；考核評價與職業能力養成相結合。

本文依據“六步四結合”教學模式，對高職汽車檢測與維修技術專業課程《汽車電器設備構造與維修》進行教學設計的研究與實施。在課程設計上，課程的定位和目標與該專業的崗位職業能力緊密結合；課程的內容與職業工作任務緊密結合；……