中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

朱志芬

摘要：中職專業(yè)課堂要促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情商及價(jià)值觀上的協(xié)同發(fā)展。在會(huì)計(jì)專業(yè)課堂里，筆者通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例探究如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；會(huì)計(jì)；專業(yè)課堂；做法

課堂是學(xué)生在學(xué)校接受教育、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的最主要途徑。如何在專業(yè)課堂里明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施合理的教學(xué)策略，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，是每一個(gè)專業(yè)教師必須面對(duì)和研究的命題。

一、對(duì)中職學(xué)生“全面發(fā)展”的理解

人的全面發(fā)展可以從多個(gè)角度進(jìn)行不同描述和規(guī)定，但人的全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是人的變化，其核心內(nèi)容是綜合素質(zhì)的發(fā)展，主要指人的品德、能力、身體的發(fā)展。能力作為人的本質(zhì)力量的集中體現(xiàn)，是人從事一切活動(dòng)的內(nèi)在根據(jù)，是人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。馬克思把人的全面發(fā)展，首先界定為“作為人的目的本身的人類能力的發(fā)展”，“任何人的職責(zé)、使命和任務(wù)就是全面發(fā)展自己的一切能力”。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：把育人為本作為教育工作的根本要求……把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)……堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程……堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)……堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。

筆者認(rèn)為，在學(xué)校教育中，中職學(xué)生的“全面發(fā)展”是指中職學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，知識(shí)、能力、情商、價(jià)值觀協(xié)同發(fā)展，德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展。在學(xué)校教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展對(duì)學(xué)生個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家有著非常重要的意義。只有實(shí)現(xiàn)了人的全面發(fā)展，我們的社會(huì)才能和諧、進(jìn)步、創(chuàng)新，我們的國(guó)家才能富強(qiáng)、民主、文明。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂可以幫助學(xué)生在哪些方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展

課堂是學(xué)生接受教育，獲得成長(zhǎng)和發(fā)展的最主要途徑。中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂，主要的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，獲得個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。具體地說(shuō)，中職學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)的發(fā)展大致可分為以下三個(gè)方面：

（1）知識(shí)和技能層面。懂得如何為企業(yè)、為家庭、為個(gè)人提供會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)服務(wù)。

（2）能力和情商方面，具有敏銳的觀察力、獨(dú)立的思考力、堅(jiān)定的意志力和良好的溝通力。觀察力和思考力是一切創(chuàng)新的必備素質(zhì)，堅(jiān)定的意志力是成功必須的基石，良好的溝通力則是和諧人際關(guān)系的保證。

（3）個(gè)人價(jià)值觀的初步形成和確定。能正確判斷什么是好？什么是壞？能思考如何更好？如何避開(kāi)壞？如何改變壞？能正確理解“誠(chéng)信”和“擔(dān)當(dāng)”，能履行自己的職責(zé)。

知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)是媒介，能力及情商的培養(yǎng)和鍛煉是外顯的目標(biāo)，個(gè)人價(jià)值觀的形成則是核心追求。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的具體做法

師者，傳道授業(yè)解惑者也。筆者從事中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作多年，在日常課堂教學(xué)中通過(guò)身傳言教、組織各種教學(xué)活動(dòng)的方式創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境，取得了不錯(cuò)的效果。下面例舉幾個(gè)案例。

（一）對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤情況的處理

筆者剛參加工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，非常痛苦，即責(zé)怪學(xué)生好不開(kāi)竅，又自責(zé)自己沒(méi)把學(xué)生教會(huì)。近幾年，筆者對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤有了不一樣的認(rèn)識(shí)。首先學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤很正常，反映了學(xué)生上課沒(méi)理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)；其次，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤后，經(jīng)老師提出后，及時(shí)訂正，對(duì)原有理解不好或掌握不好的知識(shí)點(diǎn)有了“亡羊補(bǔ)牢”，這一次的“錯(cuò)誤”為下次的“正確”貢獻(xiàn)了自己，從這個(gè)角度上看，“錯(cuò)誤”的價(jià)值甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“正確”。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者不再單純責(zé)怪學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)，而是每一次及時(shí)、仔細(xì)地批完作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了如指掌。學(xué)生在老師寬松的“錯(cuò)誤”政策下，不再為追求正確度去抄寫(xiě)作業(yè)，而是進(jìn)行自我反思，查找原因。如果錯(cuò)誤不消滅，會(huì)有多大的后果呢？不算不知道，一算嚇一跳。如果每一章都留下一個(gè)小錯(cuò)誤，記5分，那么每章得分為95分，一本教材按10章計(jì)算，學(xué)生最終得分為0.95的10次方即0.59，連及格都沒(méi)了。“不怕錯(cuò)誤出現(xiàn)，只怕錯(cuò)誤不改”，“感謝錯(cuò)誤的出現(xiàn)，它告訴我你有多么地真實(shí)”，短短的兩句話傳遞的是老師對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的肯定，對(duì)學(xué)生自我的尊重，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期盼。學(xué)生接收到的不僅僅是暖暖的作業(yè)本，更是老師滿滿的責(zé)任、關(guān)心和嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)待作業(yè)的錯(cuò)誤是如此，對(duì)待學(xué)生平時(shí)的小錯(cuò)不也可如此嗎？錯(cuò)誤也是一種成長(zhǎng)。

（二）學(xué)習(xí)協(xié)作小組的組建及活動(dòng)開(kāi)展

同伴學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，筆者會(huì)在每一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)中組建學(xué)習(xí)協(xié)作小組，定期開(kāi)展活動(dòng)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中自主原則（適當(dāng)?shù)啬信钆洹⑿愿窕顫姾蛢?nèi)向的學(xué)生搭配）組建學(xué)習(xí)小組，每天互相交流和監(jiān)督復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)多次活動(dòng)，不敢開(kāi)口的學(xué)生敢開(kāi)口了，內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)向其他同學(xué)提供幫助了，不合群的學(xué)生也被拉入了群體中了，學(xué)習(xí)協(xié)作小組在一定程度上成為了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中包容其他人的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。曾經(jīng)有一位不善處理同學(xué)關(guān)系，對(duì)同學(xué)略有敵意的女生通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員的幫助，順利通過(guò)了會(huì)考，對(duì)同學(xué)不再有敵意，眼神也從警惕變成了柔和；而另一位提供主要幫助的同學(xué)看到這位同學(xué)會(huì)考通過(guò)后，那個(gè)高興勁比自己考得好還要開(kāi)心，“因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)付出，別人可以得到成功，我好有成就感啊”。學(xué)生的感概告訴我們，助人為樂(lè)助的是他人，也是自己。世界因它而更加美好。

（三）開(kāi)展技能“你追我趕”活動(dòng)

會(huì)計(jì)專業(yè)的技能包括書(shū)寫(xiě)技能、數(shù)字輸入技能、計(jì)算技能、點(diǎn)鈔技能、賬務(wù)處理技能、會(huì)計(jì)軟件操作技能等。每一項(xiàng)技能要從不會(huì)到會(huì)，從生疏到嫻熟，都需要時(shí)間，很考驗(yàn)學(xué)生的意志力。普遍地，學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練是三分鐘熱度。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能的熱情，是對(duì)專業(yè)教師組織能力的考驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生年輕好勝的心理特點(diǎn)，筆者主要采取了“曬一曬我的進(jìn)步”、“亮一亮我的成果”、“秀一秀我的絕活”等方式及時(shí)反饋學(xué)生技能狀態(tài)，高調(diào)鼓勵(lì)進(jìn)步等方式，在班級(jí)里形成一種你追我趕的氛圍，盡可能地用榮譽(yù)感和成就感驅(qū)逐學(xué)生心里的懶惰，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受快樂(lè)，感受成功的喜悅。同時(shí)取得家長(zhǎng)的配合和支持，每天在家里練習(xí)技能半小時(shí)。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，枯燥的技能訓(xùn)練給學(xué)生帶來(lái)的收獲不僅僅是“我會(huì)打算盤了、我會(huì)做憑證了”等會(huì)做什么了，更多的是收獲一種持之以恒的樂(lè)趣、一份心平靜氣的坦然和一種氣定神閑的鎮(zhèn)定。

（四）多種方式開(kāi)展專業(yè)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。總體上看，中職學(xué)生的邏輯思維能力不突出，需要專業(yè)老師通過(guò)多種方式組織教學(xué)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的觀察力和思考力，培養(yǎng)邏輯思維能力。（1）觀察分析法。如在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》日記賬的學(xué)習(xí)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本第二章現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬進(jìn)行觀察對(duì)比，從而讓學(xué)生真正理解“日清月結(jié)”的含義。再如《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》對(duì)每個(gè)賬戶的學(xué)習(xí)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)若干個(gè)賬戶進(jìn)行觀察分析，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)賬戶的要點(diǎn)是：核算什么內(nèi)容，什么性質(zhì)的賬戶，登記增加在哪個(gè)方向，登記減少在哪個(gè)方向，余額在借方還是貸方，明細(xì)賬按什么來(lái)設(shè)置。（2）圖形輔助法。如《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》壞賬準(zhǔn)備備抵法計(jì)算壞賬準(zhǔn)備金時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“應(yīng)收賬款”和“壞賬準(zhǔn)備”2個(gè)T型賬戶余額的對(duì)應(yīng)分析，找出“壞賬準(zhǔn)備年末應(yīng)存在余額”、“壞賬準(zhǔn)備目前實(shí)際余額”，計(jì)算確定“壞賬準(zhǔn)備本年應(yīng)計(jì)提（或沖銷）金額”。如《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》現(xiàn)金折扣及票據(jù)貼現(xiàn)等涉及日期的問(wèn)題，筆者采用畫(huà)時(shí)間軸的方式，幫助學(xué)生快速將文字信息轉(zhuǎn)換成有條理、能區(qū)分先后的信息，方便核算。（3）手勢(shì)接合法。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》6大類會(huì)計(jì)科目借貸方登記的內(nèi)容記憶。學(xué)生剛接觸這門課程，普遍反映記不牢，筆者教學(xué)生運(yùn)用自己的雙手（左手手心為資產(chǎn)，手背為負(fù)債；右手手心為負(fù)債，手背為資產(chǎn)。自然伸出雙手，將手心朝臉，大拇指朝上，表示增加；手背朝臉，大拇指朝下，表示減少。將手心手背代表的內(nèi)容和大拇指方向結(jié)合起來(lái)，就完整地表現(xiàn)了下面這句話：資產(chǎn)增加記借方，負(fù)債增加記貸方，資產(chǎn)減少記貸方，負(fù)債減少記借方），將手勢(shì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合記憶，取得了很好的效果。

（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校）endprint