如何實現小學語文課堂增效減負

竺樅陽

摘要：小學語文作為小學教育階段的基礎性、綜合性學科，對于學生的未來學習和發展具有深遠的意義。隨著我國新課程教學改革的實施，對小學語文教學越來越重視。通過實施增效減負的教學策略，可以提升小學語文教學的有效性，也能夠幫助學生更好的發展。此次研究主要是闡述小學語文課堂增效減負的幾點教學策略，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負

前言：在如今的小學語文教學中，更加注重學生綜合素質的發展，而實施增效減負的教學策略，不僅保證了課堂教學效率，也實現了學生德、智、體、美、勞的全面發展。因此，在課堂教學中，教師必須及時轉變教學理念，加強對學生個性化的認識，能夠緊貼學生實際情況設計教學內容和教學目標，重新構建課堂結構，從而激發學生學習興趣，使學生更加積極主動的投入學習中，提升學習效率。

一、吃透教材，了解學生

在小學語文課堂的增效減負中，教師應當及時轉變教學理念，加深對語文教材的深層次分析和挖掘，認真鉆研；并且根據學生的實際學習情況，精心設計教學方案，制定出切實可行的教學目標，從而使課堂教學更加具有效率，促進學生閱讀能力、理解能力等語文素養的提升。同時，教師需要肯定班級學生的差異性表現，對班級學生做到充分了解，尊重學生，關心學生，使學生能夠敢于與教師進行溝通和交流，以此形成和諧良好的師生情感。這也是小學語文教學的基礎，有利于為增效減負奠定基礎。

二、注重個體差異，營造良好的課堂氣氛

由于受到外界環境因素影響，小學生面對相同的事物，肯定會有著不同的理解程度，接受新鮮事物的能力也有差異性。針對學生的此種差異性體現，教師可以采取分層次教學法，確保所有的學生均能夠參與到課堂學習中，體會到成功的喜悅。同時，教師有意識的營造出寬松和諧的課堂氛圍，以此調動學生的學習積極性和主動性。在課堂教學中，教師必須尊重每一位學生，尤其是班級中的學習上有困難的學生，教師在設計問題時，在了解學生興趣和擅長領域的基礎上，盡可能的設置不同難度的問題，以此使學困生也有機會回答出問題。在學生問題回答正確之后，教師及時的給與獎勵和表揚；如果學生問題回答錯誤，教師也不需要批評，而是適當的進行引導和鼓舞，避免打擊學生的學習自信心。只有讓學生感受到快樂和放松，課堂學習效率更會更加的高效。

三、幫助學生掌握有效的學習方法

為了實現小學語文課堂的增效減負，教師必須讓學生能夠掌握有效的學習手段，以此提升學習質量。在以往的小學語文教學中，教師也能夠認真備課，課堂上積極與學生互動，但是學生的語文成績依舊不夠理想。其實，之所以出現此種情況，除了教學方式之外，更為關鍵是的學生的學習方法。如果學生沒有掌握正確的學習方法，必將會影響到學習質量。所以在如今的小學語文課堂教學中，教師需要向學生傳授正確的學習方法，同時適當的進行引導，從而提升學生的語文成績。語文學習，是一個長時間的積累過程，特別是在小學生掌握學習方式的重要小學階段，如果此階段教師給與學生過多的學習壓力，很容易使學生對語文學習產生厭煩心理和排斥情緒。由此可見，教師需要幫助學生形成良好的學習習慣和學習方式，鼓勵學生在課堂上積極的討論，勇敢的表達自己的想法；同時加強對學生記憶的訓練，引導學生進行課外閱讀，實現知識的不斷累積，從而為以后的學習奠定基礎。

四、增強作業的趣味性和多樣性

作業是小學語文課堂教學的一種延續，是小學語文教學重要的組成部分。小學語文作業形式，主要是包括生字詞、單元練習、日記、作文、閱讀練習等等。此種用筆來寫的作業形式，很多學生都會有反感的想法，而教師長時間批閱，也會有煩躁的時候。眾所周知，興趣是最好的老師。只有學生對作業有濃厚的興趣，才會積極主動的完成作業。所以，為了實現增效減負的目標，教師有必要豐富作業形式，提升作業的趣味性，使作業更具有創意和新穎，以此使學生在快樂的情緒中完成作業。語文作業是鮮活的，開放的，生活化的，教師可以鼓勵學生每天聽新聞、閱讀報刊、收集、或者是實踐活動等等方式，在豐富學生視野、提高思維深度的同時，也有效的培養了學生聽、說、讀、寫能力。語文學習，就在學生身邊，多元化的語文作業布置形式，可以使學生在興趣的驅使下，保持愉悅的情緒完成作業。這樣的作業布置形式，是連接學生與教師的一種紐帶，有效的連接了課堂上知識與生活社會，非常具有高效性。所以，在以后的小學語文作業布置中，教師盡可能做到作業的趣味性和多元化。

總結：總而言之，新時期的小學語文課堂教學，必須及時轉變教學理念，更好的貫徹落實增效減負的思想，更好的突出學生的課堂學習主體性，給與學生充足的自由學習和討論時間，由此激發學生語文學習興趣，使學生體會到語文學習的樂趣，形成良好的自主學習習慣和學習能力，促進自身綜合能力的發展。

參考文獻：

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