提升初中體育教學質量的路徑研究

楊天成

摘要：新的體育與健康課程標準提出了以“健康第一”的教學指導思想，要求在現階段的初中體育教學中以學生做為教學活動主體。傳統的的灌輸式體育教學模式已經不適于新時期初中體育教學的客觀要求，教學改革勢在必行。本文筆者就在新課標下初中體育課堂教學改革方法作一討論，旨在促進初中體育課堂的教學質量。

關鍵詞： 提高；初中體育；教學質量；方法

一、樹立良好的教師形象

體育課教學過程大多數是在室外進行的，學生興奮程度較高，這就使得個別學生容易違反課堂紀律，甚至鬧惡作劇，干擾和破壞課堂正常教學秩序。對這樣的學生進行嚴格的批評和耐心的教育都是十分必要的。然而，體育教師對待學生多數過于嚴厲，有的教師對學生進行冷嘲熱諷，甚至是體罰學生。教學活動是一種認知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學生、教師和教學內容聯系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學活動的進行。教學幽默可讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風趣可親的“朋友”。另外，當學生在練習出現疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默，讓學生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態重新投入到課堂中來。這樣教師的美好形象可以贏得學生尊重、信賴和愛戴的心理基礎，在教育活動和教學過程中，每個教師都必須注意自我形象的塑造，從而贏得學生的信賴和愛戴。

二、了解學情，以學生發展為中心

學生是教學中的主體，不了解而盲目教學可不行，因此備好學生至關重要。七至九年級的學生，每個年齡段生理和心理都在發生著不同的變化，我們既要了解其成長過程中的聯系性，又要清楚地知道各個階段的獨立性。明確聯系性，有助于我們通觀全局安排教學，階段性地針對學生身心發育的共同特點做到階梯型教學，循序漸進，保證學生的成長過渡和進步。具體到每個班級、每名學生又有各自的特殊性。教學伊始就應該盡快熟悉每名同學，了解他們的體質、愛好、性格及特長。體質好的自不待言，體質不好，就要降低標準，以使他能夠在自我努力下完成學習任務，不致畏難或失去興趣而退縮興趣所至，學習效率就高。

三、培養學生對體育課的學習興趣

新課程標準下，學生是學習的主體，只有學生對體育教學充滿興趣，才能主動、積極地參與到體育學習與活動中來，進而培養學生的終身體育意識。在培養學生對體育的學習興趣時，教師應抓住中學生好奇心較重這一心理特點。在教學內容的選擇上，要以吸引學生注意力為根本落腳點，選擇的內容既不能過于淺顯，也不能過于深奧，打擊學生的學習興趣。在教學過程中，要落實學生的主體地位，最大限度地讓學生展示自己在體育學習與發展方面的才華。只有這樣，學生才能通過“成功性喜悅”愛上體育學習。此外，要想進一步激發學生的學習興趣，教師在教學過程中要善于發現學生的優點并多給予贊美。對一些具有體育特長或者進步較大的學生，教師要及時給予肯定與贊揚，幫助學生樹立體育學習的信心，潛移默化地培養學生對學習體育的興趣，自覺、自愿地參與到體育鍛煉中來，達到鍛煉身體、增強體質的目的。

四、建立有組織、有紀律的課堂秩序

體育教學通常由課前熱身、教師示范與講解、自由鍛煉三部分組成。由于體育教學靈活性較強，許多學生都把體育教學看成“玩”，缺乏一定的課堂紀律性。此外，在體育課堂上，由于一些體育教師教學態度不夠端正，在示范與講解之后，便放任學生自由練習與活動，學生也未意識到體育對自身的重要性，使得體育課堂變得隨意、散漫而缺乏組織紀律性。針對上述現象，教師應端正自身態度、嚴格治理，并建立嚴格的審查制度。同時，做到課前、課后的點名，遇到違反記錄的學生，要給予相應的懲罰，從而保證體育教學的質量和學生體育素質的提高。

五、設置符合學生實際情況的教學內容

教師在設置教學內容時，應充分考慮學生的接受能力，不同的學生，其接受能力也有所不同，教學內容只有在學生接受的能力范圍內，才能激發學生的學習興趣與熱情，才能真正地提高學生各方面的能力。因此，教師在設置教學內容時，應以學生的接受能力為基礎，設置學生能力范圍內的教學內容，使所有學生都能在有限的時間內學有所成。例如，有些學生的體育基礎知識比較差，在體育學習上存在一定的難度，失去學習體育的興趣與熱情，對此，教師在設置教學內容時，應盡量選擇一些難度較低的內容，使學生能夠盡快的掌握這些內容，提高學生學習體育的信心與熱情，鞏固學生基礎的體育知識及技能；對于接受能力較強的學生，其學習難度較低，且通常比較喜歡體育，對此，教師可以設置一些難度較高的內容，鼓勵學生勇敢地去挑戰，提高學生的興趣和熱情，使學生能夠在原有的知識及技能的基礎上有所前進。體育教學內容的差異性，從表面上看，一些學生可能會減少部分知識的學習，使學生無法掌握全面的體育知識及體育技能，但事實上通過這種差異性的教學內容的學習，學生可以鞏固已有的體育知識，在原有的基礎上邁出更深、更廣的一步。相反的，在初中體育教學中，如果教師不注重學生的實際情況，未關注學生的差異性，而盲目地設置教學內容，一味地追求教學進度，學生原有的體育知識還未鞏固，教師又灌入新的知識，久而久之，學生不僅未能真正地掌握基礎的體育知識與體育技能，而且容易失去學習的興趣與熱情，課堂教學質量難以提高。

六、注重教學目標多元化

充分利用現代化教學手段，特別是多媒體教學，促進學生對知識的理解和掌握，提高課堂效益。現代化的教學媒體使用一開始就能抓住學生的興奮點，通過多角度的，直觀、生動、形象的畫面激發學生強烈的興趣和求知欲，從而提高課堂教學效益。比如在教學一些技術性強的動作時，教師可以充分利用課件，把動作進行分解，讓學生進一步理解動作的要領，還有一些比賽規則也可以利用現代網絡，觀看一些比賽，讓學生更真切地去感受，甚至可以在學生學習新動作或進行比賽時把學生的練習情況拍攝下來，以便進行比較確保下階段的教學能更好的進行。同時，課堂教學是落實教學目標達成的主陣地。目標確定后，教師圍繞目標教，學生圍繞目標學，把教學目標落實到課堂教學的全過程，直至化解到每一個教學環節，努力實現堂堂清、單元清，這是全面提高學生學習質量和學習效率的關鍵所在。老師圍繞“優化課堂教學，提高教學效率”這一主題，以“目標準確、方法得當、訓練扎實”為課堂教學重點，以課堂教學三為本（以學為本、以人為本、以發展為本）為原則，拋棄傳統的課堂上老師講，學生聽，靈活地運用“激趣明標、導學達標、總結評價”的課堂目標教學模式，把課堂教學中目標達成真正落實到實處。

參考文獻：

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