淺談大學(xué)生心理弱勢(shì)群體教育

孫楠

摘要：近年來(lái)，大學(xué)生心理弱勢(shì)群體的數(shù)量日益增加，從而使對(duì)心理弱勢(shì)大學(xué)生個(gè)體的心理輔導(dǎo)逐步發(fā)展到對(duì)心理弱勢(shì)群體的教育。本文從大學(xué)生心理弱勢(shì)群體教育的重要性出發(fā)，重點(diǎn)分析了心理弱勢(shì)群體教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為今后的教育工作指明了方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理弱勢(shì)；群體教育

大學(xué)生心理弱勢(shì)群體教育就是指思想政治教育者根據(jù)大學(xué)生心理弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，以心理弱勢(shì)大學(xué)生為對(duì)象，幫助他們克服心理弱勢(shì)，從而回歸正常的學(xué)習(xí)和生活。

一、加強(qiáng)大學(xué)生心理弱勢(shì)群體教育的重要性

良好的心理素質(zhì)，是高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)，直接關(guān)系人才培養(yǎng)的智力，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。由于各方面原因，大學(xué)生群體中有心理弱勢(shì)的學(xué)生逐年增多。大學(xué)生弱勢(shì)群體教育作為一種受眾廣、效率高、易普及的教育方式，將成為解決大學(xué)生心理問(wèn)題的主要教育方式。

大學(xué)生群體大多在18-23歲之間，他們經(jīng)歷著人生的第二個(gè)斷乳期，心里容易受到干擾，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。心理弱勢(shì)群體產(chǎn)生的主要原因有：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)困難、人生挫折、心理歧視、心理疾病或者人際交流障礙等。表現(xiàn)為思想消極，情緒低沉，行為懈怠，同學(xué)關(guān)系冷漠；抗挫能力弱，缺少獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，人際交往存在障礙，自我封閉等特征。開(kāi)展心理弱勢(shì)群體教育，可以預(yù)防和緩解大學(xué)生的心理問(wèn)題，讓他們正確看待外部環(huán)境，建立積極的心態(tài)去面對(duì)和解決困難和挫折，使他們不斷完善人格，促進(jìn)德智體美勞等全面發(fā)展。

二、大學(xué)生心理弱勢(shì)群體教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)

目前，雖然針對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)正在逐步建立，但是整個(gè)系統(tǒng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)后事的危機(jī)處理，缺乏事前的預(yù)防與教育，即便有預(yù)防的功能在其中，形式和內(nèi)容又少有變化，脫離實(shí)際。可以說(shuō)，大學(xué)生心理弱勢(shì)群體教育工作存在很大難度。

（一）大學(xué)生心理弱勢(shì)群體教育的重點(diǎn)

1.優(yōu)化自我調(diào)試心理支持系統(tǒng)

心理弱勢(shì)群體教育要激發(fā)他們自我調(diào)適心理，自我和諧心理的潛能和動(dòng)力，引導(dǎo)他們?cè)谟龅嚼щy和挫折，在出現(xiàn)不良情緒和心理狀態(tài)時(shí)，能夠通過(guò)各種方式，調(diào)節(jié)心理失衡，構(gòu)建良好的心態(tài)。

增強(qiáng)大學(xué)生心理弱勢(shì)群體的心理調(diào)適能力，首先，必須采取切實(shí)有效的措施解決弱勢(shì)群體的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際問(wèn)題的解決是心理問(wèn)題解決的前提和基礎(chǔ)，也是心理教育有效開(kāi)展的保障。心理問(wèn)題大都由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引起，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)困難、生活挫折或自身素質(zhì)問(wèn)題等，教育者都應(yīng)該采取積極的措施投入才力和人力關(guān)心弱勢(shì)群體，細(xì)致入微的關(guān)心和幫助他們，挖掘心理問(wèn)題的深層次原因，并采取合理方式為其排憂解難。其次，進(jìn)行宣泄心理教育。要幫助他們建立宣泄情緒的途徑，如家人、朋友、老師等，從而使他們緊張的情緒得以松弛。另外，要特別注意防范心理弱勢(shì)群體通過(guò)不正當(dāng)?shù)耐緩叫骨榫w，誤入歧途。

2.建立“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”教育機(jī)制

（1）學(xué)生保健網(wǎng)。采取黨員和學(xué)生干部聯(lián)系制度，關(guān)心弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)向教育者匯報(bào)弱勢(shì)群體的心理狀況，協(xié)助教育者對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行引導(dǎo)。特別要注意幫助心理弱勢(shì)群體建立同輩群體心理支持系統(tǒng)。同輩群體是大學(xué)生弱勢(shì)群體重要的心理支持者，特別是同學(xué)、老鄉(xiāng)和室友是他們情緒不良時(shí)重要的傾訴對(duì)象。要引導(dǎo)大學(xué)生弱勢(shì)群體在同輩群體中建立良好的人際關(guān)系，使同輩群體稱為他們宣泄不良情緒，緩解壓抑心境，得到情感支持，獲得尊重理解的對(duì)象。

（2）思想政治教育工作保健網(wǎng)。對(duì)所有與學(xué)生兼職密切的思想政治教育者、管理人員、輔導(dǎo)員進(jìn)行專門培訓(xùn)，教授發(fā)現(xiàn)和解決一般心理問(wèn)題的方法與技巧，保證思想政治教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防心理弱勢(shì)群體的問(wèn)題，并在第一時(shí)間解決相應(yīng)問(wèn)題。思想政治工作者在開(kāi)展教育工作時(shí)，要注意優(yōu)化家庭社會(huì)心理支持系統(tǒng)。思想政治教育者要加強(qiáng)與弱勢(shì)學(xué)生的家庭兼職，充分利用血緣關(guān)系來(lái)化解弱勢(shì)學(xué)生的心理障礙。要?jiǎng)訂T全社會(huì)關(guān)心大學(xué)生弱勢(shì)群體的成長(zhǎng)，為培育大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理和諧提供社會(huì)環(huán)境支持。

（二）大學(xué)生心理弱勢(shì)群體教育的難點(diǎn)

1.如何做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)

要有效地開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)，把著力點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生心理弱勢(shì)群體的干預(yù)上。在心里弱勢(shì)的大學(xué)生群體中，不同的個(gè)體，之間既有共性也有個(gè)性，不同人之間心理弱勢(shì)的成因，癥狀及應(yīng)采取的教育方式都有差別。如果一味地強(qiáng)調(diào)群體教育，則難以對(duì)他們各自的問(wèn)題產(chǎn)生好的教育效果。這就需要我們的學(xué)生工作者采取群體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方式，區(qū)分個(gè)性特征，強(qiáng)化共性問(wèn)題，已達(dá)到更好的教育效果。完善高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)的干預(yù)作用，建立一個(gè)學(xué)生一老師一學(xué)校一社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)干預(yù)體系。

2.如何提高發(fā)展型咨詢輔導(dǎo)效果和障礙型輔導(dǎo)治療

選擇心理和諧教育的方法應(yīng)該遵循差異性原則，因材施教，對(duì)不同類型不同特點(diǎn)的弱視學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，采用特殊的心理健康教育活動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。由于咨詢隊(duì)伍的不穩(wěn)定，先咨詢對(duì)象的流動(dòng)性心理弱勢(shì)，患者的隱蔽性，封閉性和偽裝性等因素的影響和制約，導(dǎo)致好多學(xué)校普遍存在有咨詢，無(wú)治療，有登記，無(wú)追蹤的現(xiàn)象。對(duì)于心理弱勢(shì)群體，學(xué)生進(jìn)行教育是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如何按照個(gè)體差異性進(jìn)行輔導(dǎo)，是教育者面臨的又一難點(diǎn)。為此，實(shí)際工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，完善心理健康課程體系，靈活地將心理培訓(xùn)的技巧貫穿于學(xué)生的日常教育和管理工作中。輔導(dǎo)員要深入細(xì)致地根據(jù)個(gè)體差異性做好思想引導(dǎo)和心理溝通。對(duì)于心理弱勢(shì)群體，除了要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其已經(jīng)存在的問(wèn)題外，還要留心該群體隱蔽的心理問(wèn)題。對(duì)于弱勢(shì)群體可能出現(xiàn)的問(wèn)題要防微杜漸，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行持續(xù)的教育，輔導(dǎo)員要提前做好各項(xiàng)預(yù)備工作，盡量將各種心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。

其次，提高障礙型輔導(dǎo)治療效果的關(guān)鍵在于完善心理健康教育機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)集體教育與個(gè)體教育的一體化。學(xué)校必須配備專業(yè)心理醫(yī)生和完善心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)。為心理弱勢(shì)群體開(kāi)展追蹤性的長(zhǎng)期咨詢活動(dòng)，針對(duì)不同原因引起的心理弱勢(shì)群體開(kāi)展相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，積極引導(dǎo)弱勢(shì)群體學(xué)生形成科學(xué)的自我意識(shí)的健康人格。國(guó)內(nèi)外大量的心理健康教育實(shí)踐證明了心理咨詢工作在學(xué)校心理健康教育中承擔(dān)著重要的角色與任務(wù)。

（作者單位：錦州師范高等專科學(xué)校）endprint