淺談中學生英語閱讀習慣的培養策略

方偉瓊

摘要：本文以廣州市番禺區沙灣鎮一所農村中學的初二級學生（220人）為研究對象，初步探討如何在英語掌握薄弱的地區開展閱讀教學并形成閱讀習慣的方法策略。在本文中，以精讀、泛讀以及略讀這三種閱讀形式為主；根據學生的程度水平作不同的要求，采取由下而上，或由上而下，或二者交互式的閱讀模式對學生進行訓練，以幫助他們掌握閱讀的技巧并形成閱讀的習慣。以提高英語學習的興趣，并克服畏難心理，為終身學習打基礎。

關鍵詞：中學生；英語；閱讀習慣；策略

在當今社會，英語作為傳輸信息的重要工具，對于人的發展和社會化非常重要。培養學生的英語閱讀理解力，使他們形成良好的閱讀習慣，具有正常的閱讀技巧，擁有主動學生的能力和合作精神，非常的重要。但是對于大多數學生而言，英語閱讀是一個相當困難的過程，對此，我們側重于了解學生（1）中學生的英語閱讀習慣的現狀。（2）中學生閱讀的英語材料上的選擇有哪些7（3）學生閱讀過程會遇到哪些問題？（高、低水平學生在閱讀策略上有哪些異同？）在這個基礎上訓練學生獨立自主學習的能力，克服閱讀障礙心理。

要達到這個目的，首先明確英語閱讀的關鍵是：理解。閱讀理解的過程可以分為三個層次：表層（literal comprehension）、深層理解（inferential comprehension）及評價性理解（critical comprehension）。如叔本華說的：讓人在頭腦里跑了一次馬。他們沒沒能產生和作者的共鳴，只是單純的接收信息。這其中也有老師的誤導成份：問題的設計。布盧姆把閱讀問題分以以下梯度，知識面的（knowledge）——理解的（comprehension）——應用的（application）——分析的（analysis）——綜合推理的（synthesis）——評價性的（evaluation）。教師在運用閱讀材料時要提前思考并設置不同層次的問題，幫助學生從認知層面以及元認知層面進行學習。我們要根據所設置的問題，幫助學生掌握閱讀的技巧并形成習慣。

在學生的閱讀存在的問題上，詞匯量不足是最大的影響因素，一般來講，對學生有個五指規則：five fingers rule：即一頁紙的英語單詞生詞量在5個以內的，那么是適應學生的閱讀理解能力的，如果超出則是相對困難的。所以，選擇合適的閱讀材料很重要。

那么，如何有效的培養學生的閱讀理解策略呢？王篤勤（2002）把閱讀的認知策略分為以下幾項：（1）skimming（略讀），（2）Scanning（找讀），（3）inferring（推理力）.

（1）略讀策略（skimming）。遇到不會的單詞和難句均跳過，尤其要訓l練學生找主題句的能力。所以每堂課的5分鐘默讀便是訓l練學生找主題句和大意的時機。

（2）找讀策略。（scanning）。找讀目的明確，需要學生專注于所需要的信息，一般我們會讓學生尋找文章的5W1H問題（who，what，when，where，why，how），或者先看文章的問題再進行閱讀。這個方法要和略讀相結合，以確保文章主旨明確的情況下找到細節的問題答案。這個方法在平時課堂的閱讀課以及默讀訓練中大量使用。

（3）閱讀的反饋。（reading respond）。閱讀反饋有助于檢測學生是否真正理解，以及學生的思辨力的發展。所以，根據學生程度的不同，我們對他們作不同的閱讀反饋要求：根據水平的不同，分為三層。第一層：學困生層次，以BOHOM-UP的模式為主，側重點在于單詞的學習。第二層：有一定基礎的輕困生，也以BOTTOM-UP模式為主，但是側重點在于句子的結構，同時重視單詞。第三層：以優生為主。這一層次以交互式的模式為主，他們的閱讀反饋為讀書報告，分享觀點，并檢測第一層和第二層同學的反饋并進行綜合討論。

在這三個層次的訓練中，需要教師提前選好閱讀材料，細讀材并分析，再根據材料進行問題的設置。

總之，提高學生的閱讀理解力，要讓他們每天都進行閱讀，大量的有效閱讀輸入才是學習能力提高的保證。培養學生們的良好閱讀習慣，對于改變目前的狀態，十分的重要。本文就影響中學生的閱讀能力的因素，進行了初步的研究和探討。

首先，由于閱讀材料難以配置，學生的閱讀方向一般在于：（1）練習冊（2）課本材料（3）考試材料。首先要解決的問題是合適的英語閱讀材料。我們使用了《書蟲》、《領先閱讀x計劃》及《閱讀新視野》。

其次，由于接觸和使用英語的頻率小，學生們在學習和閱讀中會遇到大量的生詞，他們一般都是通過詢問老師或同學來求得答案，因為學習基礎相對差，大部分同學沒有掌握拼讀單詞能力，而且由于篇章的生詞過多，對于根據上下文猜詞的能力也相對的弱。所以，在閱讀過程要要克服的最大問題就是生詞量大的問題。

由于文化背景的不同，學生在理解文章的表達也存在著困難。隨著學習內容的增加，他們不會的知識點越積越多，最后仿佛除了放棄以外沒有別的選擇可做。這個也是英語教學目前最嚴重的問題之一。

為了幫助同學們養成良好的閱讀習慣，我們開展了每周一堂閱讀技能訓練課、每天5分鐘默讀課的課程。利用分層閱讀的材料，幫助學生找到適合自己水平和層次的書本。

第一學期我們使用的是《書蟲》7年級的一級系列。我們覺得，在培養學生的閱讀習慣的時候，需要做到以下幾點。

（1）要幫助學生樹立信心。教會學生略讀，掃讀和細讀方法后，通過練習，讓學生明確如何去讀，并養成習慣。在每天的練習中找回自信以及學習的樂趣。這需要挑選有趣短小的閱讀篇章。要求教師要用發展的眼光看待學生，正面的評價學生，鼓勵、欣賞對學生的發展很重要。

（2）要了解學生的情況，在備課的時候要備學生，以至于具體的問題要落在哪一層次的學生來回答上。并在閱讀材料前作好充分的背景知識介紹，并設置懸念引起學生興趣，這個需要教師的細致完善的備課。

（3）精讀模式。這一模式在課堂上為主。通過問題設置幫助學生集中精神聽課，思考，品味文章的用詞和文章的結構，學會該種文章的文體寫作模式，并能通過設問的模式讓學生在課后去尋找答案，查找書目，幫助學生養成自學的能力。這個的具體操作要根據每一位教師的習慣并不斷的學習與完善來實踐。

閱讀理解是一種能力。閱讀習慣是可以培養的。只要具有良好的習慣，閱讀理解力就能提高。閱讀的方法教學幫助了學生養成良好的閱讀習慣，所以教師在平常的工作中，要細致的思考如何有效的幫助學生養成習慣，為學生的終身學習和發展打好基礎。有了好的方向，更需要長期的堅持并根據不同的學生作相應的調整。

（作者單位：廣州市番禺區沙灣鎮象駿中學）endprint