在思想品德教學(xué)中滲透德育

覃群裕

【摘要】本文從教材內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、行為細(xì)節(jié)三方面探討了如何將德育滲透到思想品德教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】思想品德 德育 滲透 道德

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08A-0115-01

德育工作是教育工作的基礎(chǔ)。思想品德課是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要學(xué)科，如何在思想品德教學(xué)中發(fā)揮德育的功能，確保初中生在學(xué)習(xí)路上不脫離正軌？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在思想品德教學(xué)中滲透德育談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段和目的。”初中思想品德課程是集德育與智育于一體的課程，本質(zhì)上是一門(mén)德育課，利用思想品德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，是充分發(fā)揮其德育功能的重要途徑。因此，教學(xué)中，教師要合理利用教材，充分挖掘教材內(nèi)涵、理解教材，把教材中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的內(nèi)容發(fā)掘出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定德育目標(biāo)，實(shí)施德育，在尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，使其在教材理論的指導(dǎo)下，用親身實(shí)踐得出結(jié)論。例如，《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課中講到健康、合理、文明的生活消費(fèi)，既關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量和健康發(fā)展，又關(guān)系到社會(huì)和集體的利益，對(duì)于這一教育內(nèi)容，我們要把它與現(xiàn)實(shí)生活中的綠色消費(fèi)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白自己的消費(fèi)行為不僅是個(gè)人的私事，也會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘并科學(xué)施教，可以改變教學(xué)內(nèi)容的枯燥單一，有效滲透德育知識(shí)，提高教學(xué)效率。

二、正確把握道德熱點(diǎn)問(wèn)題，提高道德認(rèn)識(shí)

步入初中以后，大多數(shù)學(xué)生的是非感并不是很清晰，道德觀念尚未形成完整的體系，還需要教師的諸多指導(dǎo)。在日常生活中，教師要多留意社會(huì)上發(fā)生的道德熱點(diǎn)問(wèn)題，利用正面素材從正面激勵(lì)學(xué)生重視道德修養(yǎng)，利用負(fù)面新聞警示學(xué)生不要做道德淪落的社會(huì)危害分子。每個(gè)人都應(yīng)該從小養(yǎng)成弘揚(yáng)道德傳統(tǒng)的習(xí)慣，課堂教學(xué)時(shí)間是給初中生普及德育常識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。在學(xué)生知曉德育重要性的基礎(chǔ)上，教師須趁熱打鐵，在學(xué)生心中播下德育的種子。例如，在教學(xué)《做誠(chéng)信的人》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解誠(chéng)信的含義，在生活中做一個(gè)講誠(chéng)信的人，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和分辨力。課堂導(dǎo)入時(shí)，可以引用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題“碰瓷現(xiàn)象”，讓學(xué)生理解一些不誠(chéng)信的社會(huì)現(xiàn)象可能與當(dāng)事人的個(gè)人利益有關(guān)；隨后探討熱點(diǎn)問(wèn)題“老人摔倒后扶還是不扶”，分析個(gè)別老人的不誠(chéng)信會(huì)讓很多需要幫助的老人得不到幫助，讓學(xué)生懂得不誠(chéng)信會(huì)因小失大。然后讓學(xué)生討論，善意的謊言是不是就一定違背誠(chéng)信呢？教師可結(jié)合當(dāng)前比較猖獗的“電話詐騙”現(xiàn)象，分析為什么騙子會(huì)知道我們的真實(shí)信息，讓學(xué)生討論上網(wǎng)是否要完整填寫(xiě)自己的真實(shí)資料，對(duì)不認(rèn)識(shí)的人能否告知自己的家庭信息，由此培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力以及結(jié)合具體情境做出合理應(yīng)對(duì)的能力，在增高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

三、加強(qiáng)行為督促，結(jié)合日常行為規(guī)范滲透德育

初中是學(xué)生從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的重要階段，他們的自制力還不夠強(qiáng)，行為規(guī)范需要家長(zhǎng)和教師的雙重監(jiān)督。學(xué)生在課堂上一般都表現(xiàn)得比較正常，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常生活中的不規(guī)范行為或者家校交流中家長(zhǎng)反饋的學(xué)生在家的一些不良習(xí)慣，在教學(xué)中進(jìn)行德育。如教學(xué)《彼此尊重才能贏得尊重》一課時(shí)，可以結(jié)合初中生常見(jiàn)的“起外號(hào)”行為，這種行為雖小，小到幾乎成了學(xué)校的日常，超過(guò)80%的學(xué)生都有綽號(hào)；但也可大，大到云南某中學(xué)有學(xué)生因?yàn)楸黄鹜馓?hào)自尊心受辱而殺人。教師可以將此事結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生找出自己在日常生活中有哪些不尊重別人的行為，哪些地方?jīng)]有受到老師或者家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重，這不僅有助于學(xué)生理解本課內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流想法。接著再引導(dǎo)學(xué)生思考，作為被傷自尊的一方應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，引出本課的難點(diǎn)：如何正確面對(duì)他人的態(tài)度和議論，“臨辱不驚，遇侮不怒”，不過(guò)度自尊，正確維護(hù)自尊。

總之，思想品德課堂不僅是傳授知識(shí)的講堂，更是學(xué)生形成良好個(gè)性和健康心理的殿堂。處于花季年齡的初中生很容易受環(huán)境因素影響，有效的德育有助于初中生擦亮眼球，辨別是非好壞。學(xué)生有權(quán)利享受健康、有序的校園生活，更有義務(wù)遵守道德規(guī)范，維護(hù)社會(huì)和諧。因此，初中思想品德教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)思想品德課所擔(dān)負(fù)的德育功能，發(fā)揮思想品德課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

（責(zé)編 周翠如）endprint