微笑教育的課堂影響力探究

陽潔

【摘要】本文論述了將微笑教育引入課堂教學(xué)，能顯著提高教師的課堂影響力。其對課堂的影響力具體表現(xiàn)為：優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；增進(jìn)教師魅力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

【關(guān)鍵詞】微笑教育 課堂教學(xué)

影響力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0055-02

課堂影響力，即課堂上教師對學(xué)生的影響程度，具體體現(xiàn)為課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過自身的作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)生的變化，以及對所學(xué)知識的理解、鞏固和運(yùn)用程度的變化。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”課堂是教師教書育人的主要場所，課堂教學(xué)是教師開展教育活動(dòng)的主要路徑，教師對學(xué)生的影響力，是課堂教學(xué)的有力保障，不僅承載著教育的夢想，更承載著民族的希望。因此，從一定意義上來說，高效發(fā)揮教師課堂影響力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，對振興教育、振興民族具有重要意義。

課堂影響力的大小，與很多因素相關(guān)。微笑是教師教學(xué)中一種無聲的語言，也是教師最直觀、最生動(dòng)的一種施愛手段，無論在課堂上單獨(dú)使用還是與動(dòng)作、語言配合使用，都能使教師的教學(xué)更加富有吸引力和感染力，從而顯著增強(qiáng)教師的課堂影響力。雨果說：“微笑就是陽光，可以消除人們臉上的冬色。”泰戈?duì)栒f：“當(dāng)你微笑時(shí)，世界愛上你。”微笑教育由此應(yīng)運(yùn)而生。

一、微笑教育的基本內(nèi)涵

微笑教育的實(shí)質(zhì)是教育，核心載體是微笑，由教師的微笑走向全體學(xué)生的微笑，通過微笑實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。作為一種現(xiàn)代教育理念，微笑教育與時(shí)下盛行的快樂教育、賞識教育、理解教育等類似，都旨在通過發(fā)揮教師自身的積極因素，營造出一種寬容平和、積極進(jìn)取的良好氛圍，從而使學(xué)生受到感染與激勵(lì)，最終收獲成長。實(shí)踐證明，將微笑教育引進(jìn)課堂，于教師而言，在教學(xué)中貫穿微笑教育的理念，不僅有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行與教育理念的傳達(dá)，在一些特定場合更會發(fā)揮出“化腐朽為神奇”的效果；于學(xué)生而言，其情感和智力得到培養(yǎng)與發(fā)展，教師的微笑教育能幫助學(xué)生消除恐懼、厭學(xué)、膽小等消極心理，促使其形成積極向上的心理傾向，從而滿懷信心，洋溢著激情和進(jìn)取動(dòng)力，在學(xué)習(xí)生活中健康快樂地成長。

二、微笑教育的課堂影響力體現(xiàn)

我在小學(xué)從教多年，對微笑教育的課堂影響力深有體悟。結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，微笑教育的課堂影響力主要有以下方面。

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，以及和諧的課堂氛圍。捷克教育家夸美紐斯曾說：“孩子們求學(xué)的欲望能由教師激發(fā)起來，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的情操與言語吸引他們……總而言之，假如他們和善地對待學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿待在家里了。”因此，教師在課堂中運(yùn)用微笑教育，用自身的微笑感染學(xué)生，這種微笑的傳遞能拉近師生間的距離，優(yōu)化師生間的關(guān)系。同時(shí)，營造出寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。師生間溝通的橋梁被建立，相互間的認(rèn)同感也得到顯著增強(qiáng)，學(xué)生親其師進(jìn)而信其道，教師的課堂影響力顯著提高。

曾記得，我初為人師那幾年，由于缺乏教育教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，整天忙于應(yīng)付各種教學(xué)檢查以及繁瑣的班級事務(wù)，導(dǎo)致身心疲憊，臉上表情日益嚴(yán)肅、僵化。一個(gè)曾經(jīng)特別愛粘著我的孩子，有一天怯怯地拉著我的衣角，小聲地對我說：“老師，您剛教我們時(shí)笑得好甜，我們都好喜歡您。可是您很長時(shí)間都不笑了，我們上課也不敢發(fā)言了，生怕講錯(cuò)了您不高興。”此時(shí)，我才意識到自己在不知不覺中與學(xué)生拉開了心與心之間的距離，盡管我每天鼓勵(lì)學(xué)生要不斷進(jìn)步，可學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性總是不高，課堂上微笑的缺失，讓師生之間產(chǎn)生了距離感。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師讓學(xué)生喜愛，教師的微笑和嚴(yán)厲應(yīng)因時(shí)因地而制宜。學(xué)生更喜歡微笑的教師，因?yàn)槲⑿Φ慕處燂@得更加地平易近人、和藹可親，更具包容感，所以教師在嚴(yán)厲的同時(shí)也應(yīng)有會意的微笑，這樣才能更好地感染學(xué)生。意識到這些，我逐漸開始轉(zhuǎn)變自己的行為，每天清晨用燦爛的微笑迎接每一個(gè)到校的孩子，課堂上把微笑傳遞給每一名學(xué)生，讓學(xué)生每天都被愉悅的情緒所包圍。漸漸地，班上孩子們的笑容也多了起來，一個(gè)個(gè)甜甜的微笑消除了師生之間的隔閡，拉近了心與心之間的距離，改善了師生關(guān)系。在這樣的氛圍中，孩子們更加親近我，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)成績得到了大幅度的提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)中，教師如果根據(jù)對某一學(xué)生的了解而給學(xué)生一定的期望，就會使該生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為教師期望效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)，是指人們基于某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。在有限的教學(xué)時(shí)空中，教師的微笑能夠直接又迅速地讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛和期待。這種行為撫平了學(xué)生的自卑或不安情緒，鼓舞了學(xué)生的信心，使學(xué)生能夠以一種平和的姿態(tài)，勇于思考，敢于表達(dá)，回答問題清晰準(zhǔn)確，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)效率。

教師的微笑是一種態(tài)度。課堂上，當(dāng)一個(gè)問題提出來全班陷入沉默的時(shí)候，當(dāng)個(gè)別學(xué)生被提問而茫然無措的時(shí)候，當(dāng)內(nèi)向的學(xué)生想要舉手回答問題卻又猶豫不決的時(shí)候，教師的微笑是春風(fēng)和細(xì)雨，是信任和鼓舞，不需要批評，更無須呵斥，就能啟迪學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到自己的價(jià)值，從而樹立和增強(qiáng)自信心，提升學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成效。當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，用微笑的眼神制止，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，用微笑的眼神表示關(guān)切與原諒。因?yàn)槲⑿I造出來的和諧氛圍，會使學(xué)生明白自己首先是被尊重的，從而放松情緒，更愿意聽從教師的教導(dǎo)。在教師的循循善誘下，學(xué)生能更快地意識到自己的問題并愿意改正，從而建立積極的心態(tài)，增強(qiáng)自信心，使外力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)力，不斷提高學(xué)習(xí)效率。endprint

（三）增進(jìn)教師魅力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

韓愈《師說》有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中，教師不僅僅是傳授知識、陶冶心靈的良師，更是陪伴學(xué)生健康成長、給予他們引導(dǎo)和激勵(lì)的益友。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師在面對學(xué)生時(shí)總是板著臉，十分嚴(yán)肅，究其緣由，往往是因?yàn)榻處煋?dān)心微笑會降低自己的威信。然而在我看來，整日冷若冰霜的教師并不一定就能真正地在學(xué)生心中樹立威信，而對學(xué)生和藹可親、經(jīng)常笑臉相對的教師反而更容易贏得學(xué)生的尊重和愛戴。心理學(xué)中的“互悅效應(yīng)”認(rèn)為：人與人之間有一種自然心理規(guī)律——喜愛引起喜愛，亦即人們所說的“兩情相悅”。決定一個(gè)人是否喜歡另一個(gè)人的最強(qiáng)有力的因素，是另一個(gè)人是否喜歡他。人人都希望被人喜歡，尤其是學(xué)生，對被教師肯定、關(guān)注和表揚(yáng)的渴望更加強(qiáng)烈。教師的微笑，讓膽怯的孩子變得大膽積極；讓學(xué)困生找到成功與自信；讓犯錯(cuò)的孩子知錯(cuò)就改；讓每一個(gè)孩子都能在愉快、輕松、有序的教學(xué)氛圍中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。教師的微笑，是一種胸懷，一種氣度，一種修養(yǎng)，一種藝術(shù)，委婉而強(qiáng)勁，既能增進(jìn)教師自身的魅力，也能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、微笑教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施

微笑教育在課堂教學(xué)中的作用不可低估，它極大地促進(jìn)了教師課堂影響力的生成。然而，微笑的內(nèi)容、方式、技巧多種多樣，微笑教育應(yīng)輕重得當(dāng)，濃淡相宜，這樣才能取得最佳效果。

首先，微笑教育要真誠自然，笑由心生。發(fā)自真心的微笑才最感人，正如陶行知先生有言：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”僵硬、呆板、浮于表面的形式并不能打動(dòng)學(xué)生，反而會將學(xué)生越推越遠(yuǎn)，同時(shí)消減教師在學(xué)生心中的影響力。

其次，微笑教育要笑中有威，剛?cè)嵯酀?jì)。古人云：“有威則可畏，有信則樂從。凡欲服人者，必兼?zhèn)渫拧！睂W(xué)生遵從教師的引導(dǎo)，最初是基于教師自身天然的權(quán)威。微笑教育中，若教師一味重微笑而輕威嚴(yán)，則極易消解教師的教學(xué)“權(quán)威”，導(dǎo)致學(xué)生不尊重老師、難于教育的局面，最終不能實(shí)現(xiàn)育人的目的。

最后，微笑教育要點(diǎn)到為止，恰到好處。教學(xué)過程中，教材內(nèi)容各有不同，涉及的情緒也應(yīng)多種多樣，倘若教師不加分辨地運(yùn)用微笑教育，所得效果難免適得其反。因此，微笑教育也要因時(shí)因地而制宜，教師教學(xué)要有收有放，適可而止，這樣才能有效發(fā)揮自身的影響力。

微笑教育并非萬能教育法，或者說，任何教育法在一定的時(shí)空中，都有其優(yōu)越性與局限性。今天，我們立足于微笑教育所帶來的有利影響而將微笑教育運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)全面而審慎地看待其帶來的所有影響。但應(yīng)該說，對于發(fā)展中的學(xué)生與課堂而言，微笑教育是教育教學(xué)道路上的一次突破，我們能做的就是做一個(gè)善于反思的實(shí)踐者，一邊行走，一邊收獲。

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（責(zé)編 秦越霞）endprint