“概率統計”雙語教學的探索與實踐

張淵淵　李兆豐

摘要：2001年，教育部頒發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。目前，國內無論是重點院校還是普通地方綜合性大學，都不同比例地開設了雙語課程。在此背景下，我校自2007年起以國際交流學院為試點學院，對“概率統計”課程實施雙語教學。本文結合本校實際情況，從教學組織形式、拓展課堂外延、考核方式等方面，總結了“概率統計”課程的雙語教學模式，并提出了改進雙語教學的建議，以求對其他雙語教學課程有所啟示。

關鍵詞：概率統計；雙語教學；小班化模式

一、引言

“概率統計”是大學數學課程中重要的基礎課。在“概率統計”課程中開展中英文雙語授課，使學生在掌握課程基本內容的同時，提高英語聽力和表達能力，是國內高校發展的必然趨勢。本文結合本校實際情況，從教學組織形式、拓展課堂外延、考核方式等方面，總結了“概率統計”課程的雙語教學模式。

二、教學組織形式上實行小班化模式

雙語即兩種語言，是指漢語和英語。如果兩種語言并重，即雙語。筆者對試點學院進行問卷調查發現，“概率統計”雙語課程安排在大二上學期，學生英語水平普遍不高，達到六級以上英語水平的不到20%，而且大部分學生擺脫不了“聾子英語”和“啞巴英語”的狀況。為了提高學生的英語交流能力，我們在教學組織形式上實行小班化教學，并為每個小班聘請一名外國語學院的學生擔任助教，經常組織英語沙龍等活動，在課后為學生營造一個良好的英語學習氛圍，極大地提高了學生學習英語的積極性。我們發現，小班化模式使得教師與學生，以及學生與學生之間的交流更加緊密，關系更加融洽。同時，由于人數較少，在課堂上每個學生都有表達的機會，有效地促進了學生對專業的理解和對英語的應用。

三、拓展課堂外延，學生分專題演講

在“概率統計”雙語教學實踐中，我們嘗試和探索拓展課堂外延，即教師在課堂內完成概率統計思想的講解后，由學生分組搜集素材，小組長進行英文演講，然后全班學生進行專題討論。例如，我們以隨機現象為一個專題，引導學生搜尋相關案例，讓學生把“概率統計”和現實結合起來，既提高了學生參與社會生活的程度，也提高了學生學習“概率統計”的興趣。從學生的反映情況來看，為了完成一個專題演講，需要花大量時間查閱文獻，在課下做許多功課，才能應對教師和同學槍林彈雨般的提問。作為演講者的小組長，更是要反復背誦練習，才能順利完成任務。大多數學生對專題演講活動表示歡迎，覺得自己主動學習的意識有了較大提高，逐步習慣了英語的思維和表達方式，同時也加強了與同學溝通合作的能力。并且在以下兩個方面有了較大進步：一是學會做高質量的PPT，二是學會了英語演講。這兩點也是學生以后走向工作崗位必不可少的能力。

四、考核方式多樣化，提高學生的學習積極性

考核體系既是對學生學習效果的檢驗，又是對學生進步的一種肯定，同時也是一種約束和引導機制。在試點學院調研發現，學生對傳統的考試普遍存在畏難情緒，進而影響了課堂學習的積極性。在“概率統計”雙語教學中，我們借助于本校求索學堂，建立了網上交流平臺，并推出了“概率統計”習題庫與試題庫，通過網絡教學系統提供的功能，督促學生完成練習。在課程考核中，我們改變了傳統的考核方式，從專題演講、網上練習以及期末考試綜合幾方面評定每個學生的成績，專題演講占20%，網上練習占30%，期末成績占50%。從目前反饋的情況來看，這一改革是成功的，達到了預期的效果，有效提高了學生的參與度和積極性。

五、“概率統計”雙語教學的建議

在問卷調查中我們發現，“概率統計”雙語教學中最大的困難在于教材的選擇。教師需要根據實際情況，將原版教材結合中文教材的內容進行相應的改編，以適應本校學生的需求。這些工作單靠實施課堂教學的教師是很難完成的，背后需要一個相應的教學團隊支持。同時，為了學生更好地適應雙語教學，我們要加大課程網站建設的力度，如課程錄像、習題庫和試題庫的更新等。因此，為了達到預期的效果，雙語教學要求教師投入更多的精力。我們建議學校相關部門出臺更多的鼓勵政策，在目標考核、職稱評定以及出國訪學等方面對開設雙語課程的教師適度傾斜，使更多青年教師投入到雙語教學實踐中。我們相信，通過對雙語教學模式的不斷改進和完善，會讓更多學生受益。

參考文獻：

[1]肖翔，王國強.《概率統計》“1+1”雙語教學模式的探索與研究[J].科學時代，2015（10）：78-80.

[2]肖翔，張子厚，徐滕崗.《概率統計》雙語教學的助教工作[J].上海工程技術大學教育研究，2015（12）：15-17.endprint