課堂生態(tài)對大學(xué)英語教學(xué)效果的研究

涂永靜

摘要：課堂生態(tài)是指運用生態(tài)學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué)活動的設(shè)置和實施。在日常教學(xué)過程中，教師和學(xué)生作為課堂生態(tài)系統(tǒng)的兩大主體，應(yīng)相互尊重，互相配合，共同營造輕松愉快的課堂氛圍，建立一個兼具開放性與可持續(xù)性的課堂生態(tài)系統(tǒng)。本文針對當(dāng)前大學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，利用課堂生態(tài)理論，提出幾點有利于提升教學(xué)效果的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂生態(tài)；效果

一、當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)活動設(shè)置與社會不接軌

目前的大學(xué)英語教學(xué)還保持著我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)傳統(tǒng)。教師傳授知識的目的是應(yīng)對考試，注重形式上的教育，而忽略了將西方文化通過課堂傳輸給學(xué)生，這種缺失文化意識的培養(yǎng)方式，久而久之會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到厭煩。另外，在教學(xué)重點設(shè)置上，教師普遍以閱讀為主，而忽略了英語口語及寫作練習(xí)。大部分學(xué)生在英語課堂上掌握的都是閱讀技巧以及單詞的認(rèn)知，而缺失聽說方面的訓(xùn)練。教師為學(xué)生灌輸更多的是與考試有關(guān)的知識點，而缺少學(xué)習(xí)語言的基本技能。這也是當(dāng)前高校英語教學(xué)與社會脫軌的根本原因。學(xué)生在日常教學(xué)過程中，缺乏聽說方面的訓(xùn)練，而導(dǎo)致其在未來的工作中無法學(xué)以致用，更無法滿足社會發(fā)展的需要。

2.大學(xué)英語學(xué)習(xí)缺乏實用性

我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展帶動了當(dāng)前許多產(chǎn)業(yè)對英語人才的需求。就業(yè)情況的日益緊張也成為許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。但當(dāng)他們在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，自己在課堂中所學(xué)的知識，并不能真正轉(zhuǎn)化為實際工作中所需的英語能力時，他們會對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行否定，對英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀感到失望，從而覺得學(xué)習(xí)英語無用，對英語課堂產(chǎn)生厭倦和逃避。

3.教學(xué)方式單一

目前高校英語教學(xué)過程中，雖然多媒體信息技術(shù)代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但教師卻沒有真正利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛沒有改變，教師一味地在講臺上滔滔不絕地講授，而沒有考慮學(xué)生的情感因素，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常抱怨英語課堂枯燥乏味。

4.學(xué)習(xí)資源單一

在日常高校英語教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上交流較少，學(xué)習(xí)過程始終處于封閉狀態(tài)，這對于英語這門交流性學(xué)科而言是極為不利的。而反觀學(xué)生的教材選擇方面，大學(xué)英語的教材仍然以認(rèn)知單詞為主，以通過四、六級考試為主要目學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此這種學(xué)習(xí)目的和方式，根本達(dá)不到用英語進(jìn)行溝通交流的效果。此外，由于上課時間有限，大班授課的形式也使學(xué)生的資源占有率降低。

5.評價系統(tǒng)單一

當(dāng)前大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，主要以通過四、六級考試為教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。這也導(dǎo)致了在日常教學(xué)過程中，教師為了四、六級成績而教，學(xué)生為了四、六級成績而學(xué)。而通過四、六級考試，主要依靠單詞量的積累，因此，許多通過四、六級考試的學(xué)生，雖然擁有了幾千個詞匯量的積累，但卻不會應(yīng)用在口語或是書面表達(dá)中。

二、在大學(xué)英語課堂上引入生態(tài)教學(xué)產(chǎn)生的效果

1.從封閉型課堂向開放型課堂的轉(zhuǎn)變

課堂作為一個生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)具有開放性，也只有擁有了開放性，才能不斷增強自身活力，為系統(tǒng)帶來良性循環(huán)。若要培養(yǎng)大學(xué)英語課堂的開放性，就應(yīng)使其具有多樣性的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅為了考試成績，為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)。除此之外，教學(xué)方式也應(yīng)隨教學(xué)目標(biāo)的多樣性而豐富起來。

2.讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者

只有學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中獲得極大的滿足感，才符合生態(tài)學(xué)所講的人的自然屬性。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生作為課堂的主角。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

3.指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

生態(tài)化課堂提倡學(xué)生積極參與到教學(xué)中，倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，主動營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓自己在與教師、同學(xué)間的溝通交流中提升英語水平。而從教師的角度出發(fā)，每個學(xué)生都是一個移動的信息源，因此，應(yīng)以激發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生成為課堂的主體，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能。此外，教師也應(yīng)利用課堂時間，安排學(xué)生進(jìn)行課后口語練習(xí)，創(chuàng)造口語交流環(huán)境。

4.有利于開發(fā)系統(tǒng)資源

我們通常將生態(tài)課堂看作一個可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。從生態(tài)學(xué)的角度來說，如果要減少對外界的依賴性，就要獲得終身學(xué)習(xí)的能力，同時提高對外界的適應(yīng)能力。而對于英語學(xué)習(xí)來說，只有充分融入課堂，并且在課后大量運用英語，才能真正地掌握英語這項技能。因此，教師應(yīng)積極開拓教學(xué)資源，在講授書本知識的同時，融入一些英語報刊或是英文電影選段等，讓學(xué)生從真實的情境中學(xué)習(xí)英語，掌握英語。

參考文獻(xiàn)：

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