“互聯網+”背景下高校繼續教育發展趨勢探索

尹秋蓓

摘要：“互聯網+”時代的高校繼續教育迎來了新的機遇。如何在新時期把握這一機遇，實現繼續教育體制和規模的創新型發展是每位繼續教育工作者的當務之急。本文試從地方高校繼續教育的困境出發，探索繼續教育發展與改革的必由之路。

關鍵詞：“互聯網+”；高校繼續教育；發展趨勢

近年來，中國在互聯網技術、產業、應用以及跨界融合等方面取得了積極進展，已具備加快推進“互聯網+”發展的堅實基礎。2015年國務院正式頒布了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（以下簡稱《意見》），要求充分發揮中國互聯網的規模優勢和應用優勢，推動互聯網由消費領域向生產領域拓展，加速提升產業發展水平，增強各行業創新能力，構筑經濟社會發展新優勢和新動能，堅持改革創新和市場需求導向，突出企業的主體作用，大力拓展互聯網與經濟社會各領域融合的廣度和深度。

在《意見》的指導下，高校繼續教育應該變革方式，更新思維，探尋契合世界變革的潮流和趨勢。本文在分析高校繼續教育面臨困境的基礎上，對其在“互聯網+”背景下的發展趨勢進行了初步探索。

一、高校繼續教育面臨的困境

二十一世紀以來，傳統的高校教育模式日益更新，但繼續教育的變革節奏相對較慢，對新形勢下機遇的把握力度遠遠不夠，面臨的困境也日益凸顯，主要可以歸結為以下三個方面。

第一，在社會認識層面上，由于缺乏完善的監督體系，高校繼續教育辦學機構魚龍混雜，使繼續教育學歷貶值，造成社會認可度受損，高校繼續教育辦學的影響力日益下降。傳統的全日制教育遠遠不能滿足當下社會發展的要求。繼續教育擁有大量的市場（入職教育、在職教育、晉升教育、終身教育等需求量極大），這要求以往的以學校為中心的教育模式逐漸過渡為以學習者為中心的教育模式，使教育不再是批量化的“產品”，而是注重個人能力和發展的素質教育。這不僅要求高校在技術、經費等方面加大投入，更要注重教育工作者思維的更新與教育模式的升級。

第二，在制度的構建上，始終困守于傳統的發展模式。高校繼續教育仍然以函授業余教育和網絡遠程教育等模式為主，彼此之間還存在著市場競爭，不僅沒有達到互補效果，反而壓縮了彼此的發展空間。這樣的教育模式難以與“互聯網+”的新思維相融合，更缺乏教育開展的主動性與應有的危機意識。當下繼續教育工作的開展仍然依靠上級教育行政部門的政策性命令和要求，缺乏市場的靈活性與效率。高校繼續教育工作者必須認清社會發展的趨勢，提升構建繼續教育的主動性，在未來的競爭中搶占先機、適應發展。

第三，在資金投入上，高校繼續教育的經費支持力度較小。伴隨著信息技術的發展，技術與經費成為繼續教育發展的阻礙。擁有北京大學、清華大學等名校技術資源的畢竟是少數。網絡學習平臺的運行、維護等也是不小的投入，單純依靠財政投入的模式已無立足之地，地方高校必須著眼于當下互聯網發展的背景，結合自身特點，打破技術和資金上的限制。

二、高校繼續教育發展的趨勢

結合《意見》中的規劃，高校必須適應時代的發展，變革繼續教育的制度，歸結起來可以從以下兩個方面入手：

一是促成教育模式的轉變。繼續教育模式一般采取簡化了的普通高等教育模式，如在專業設置、學籍管理、資源建設等方面，多采用普通高等教育的經驗和案例。這樣的好處是簡單實用，可以隨時借鑒經驗和規律，但缺點是不易凸顯特色，不能因人制宜、因學科制宜，在自主學習和個性化學習方面缺乏完善的機制。因此，必須建立一套完整的信息化管理平臺，與普通教育及他校數據對接，將學習者的教育過程（入學、選課、考試、實習實踐、畢業論文與設計等）匯總為數據庫，這樣既方便管理又可以隨時查閱評估。

二是高校繼續教育精細化、品牌化、協作化的綜合發展勢在必行。以往的教育片面追求大而全，而當下的社會需要人才專而博。“互聯網+”時代要求高校教育在大學科、大門類綜合的基礎上，體現自身教育的特色，因此繼續教育的精細化（體現在學習者的專業程度、專業發展的深度和廣度）是未來發展的基礎，在此基礎上建立自己的品牌（體現在學校的特色與深度），并逐步實現繼續教育辦學的協作化。這樣的思路與方法在本質上拓展了高校繼續教育發展的領域和空間。各個高校應結合自身實際精準定位、精確設計，完善和強化自身的品牌競爭力。

綜上所述，“互聯網+”是社會發展的趨勢。繼續教育被誤解為是夕陽產業的錯誤認識根源在于高校不能與時俱進，而表面上的衰落是本質上創新的驅動力。在新時期，繼續教育工作者應積極投入到“互聯網+”的發展浪潮中去，為繼續教育的可持續發展創造更為廣闊的空間。endprint