試論如何實現更高質量的職業指導

張光波

摘 要：近年來，隨著國家進行產業結構調整和高校畢業生數量不斷增加，高校畢業生就業壓力繼續增大，高質量就業更是困難重重。高質量的就業離不開高質量的職業指導。在大學生涯的不同階段，對學生進行針對性的職業指導，利用互聯網的手段，有利于提高大學生的就業質量。本文對分階段職業指導、以人為本的指導理念、利用互聯網技術、加強創業教育等職業指導手段進行論述，探討實現高質量職業指導的途徑與方法。

關鍵詞：職業指導 以人為本 創業

一、分階段的職業指導，提高職業指導質量

目前，在高校的就業工作中，職業指導的重點通常僅僅是針對高年級和畢業班的同學，或者僅僅是學生在校期間穿插進行，并沒有連續性和系統性。這樣的職業指導往往流于形勢，在激烈的就業競爭中，并不十分有效，甚至使學生在進入畢業班時才開始考慮自己未來的就業方向，以至于到了面臨企業選擇時心里茫然，手足無措。在新的形勢下，我們認為應推行從大學入學開始，直到大學畢業全過程進行分階段的職業指導。分階段的職業指導，是基于職業發展理論，根據學生不同階段的生理和心理特點，對學生從入學就開始實施全面、系統的職業指導。針對不同的培養目標，從不同學習階段入手，根據不同階段學生的不同特點，利用多種形式，分階段、有針對性地實施職業指導，它對畢業生職業素質提升和職業規劃發展具有重要的意義。

二、以人為本，因人而異，提高職業指導質量

當代大學生的個體差異很大，不同學生對職業選擇的需求很不一樣。同時社會、企業對人才的需求也呈現出多樣性，因此個性化、差異化的職業指導可以充分體現出以人為本的原則，通過對不同學生個體進行針對性的職業指導，有利于提高職業指導的質量，最大限度的做到人崗匹配，從而提升就業質量。當然以人為本的個性化職業指導是建立在全面職業指導的基礎上進行的，將共性問題統一指導和個性問題單獨輔導相結合，才能更好滿足學生和社會的差異化需求。學校可以建立一支由學校分管領導、專職職業指導人員、心理輔導員、職業測評人員以及合作企業人力資源專家組成的職業指導隊伍，協同工作。通過一對一咨詢、專題講座等方式共同服務于學生，從而達到最大限度的人崗匹配，提高學生的就業質量。

2.1一對一咨詢，提供針對性的職業指導

在進行全體性的共性化職業指導之外，針對學生也有必要提供一對一的，針對性的咨詢。這樣的咨詢方式可以幫助學生解決在認識自我、素質提升、職業規劃、就業準備和職業選擇中的許多困惑和困難。在具體操作中，要注意運用職業指導、心理輔導的技術，建立平等、融洽的氛圍，在取得學生信任的基礎上，通過換位思考，設身處地地與學生平等溝通，通過引導、啟發以及和學生共同探討等方式，給學生提出合理建議。需要注意的是，在進行個性化的咨詢前，要充分了解學生的情況，包括學生的家庭背景，學生的學習情況、心理情況，做好咨詢前的準備，這樣才能有的放矢，真正為學生提供有價值的建議。事實證明，經常性的，針對性有一對一咨詢對解決一些問題學生的職業指導問題，有很大的幫助。在開展針對性咨詢的過程中，尤其要關注經濟困難、就業困難的“雙困生”，及時給予適當的心理疏導，提前介入，爭取把問題在早期解決。

2.2引入用人企業專題講座，促進人崗匹配

學生在校學習，往往對未來就業的企業認識比較模糊，引入用人企業的專題講座，有利于讓學生對未來的就業環境建立起比較直觀的認識。在內容上，根據不同階段，可以從專業技能、職業素養、行業發展、企業文化、崗位設置和要求等多方面進行，方便學生及時了解，合理評估自身條件，及早做好準備。

四、 開展創業教育，提高職業指導質量

對于大學生要不要創業，有些高校就業指導人員有不同的看法。有的老師認為，大學生創業不靠譜，因為大多數學生社會經驗、能力、資金、人脈都不足以應對創業的壓力，折騰半天，真正創業成功的寥寥無幾，所以讓學生學好專業課，學校幫助大家找到好工作，才是最現實、最緊迫的任務。我認為這種看法有失偏頗，至少是不夠積極。首先，創業都是有風險的，并不是說只有大學生創業成功率才低，不能因為風險而全盤否定大學生創業的積極意義。其次，就業指導和創業教育都是大學人才培養的重要組成部分，二者并不矛盾，針對大學生開展創業教育，并不僅僅是一種創業培訓，不是培訓完就去創業，而是為了培養學生的一種人生態度。開展創業教育，可以開闊學生的就業思路，完善學生的就業觀念。我們提倡的不是為了生計的創業，而是讓學生能在學習之外，能夠放眼經濟市場，體驗真實經濟社會的商業挑戰，能夠通過創業教育植入創業的基因，讓創業精神和創業能力成為新一代大學生的一種基本素質。因此我們的創業教育圍繞創業意識、創業知識、創業技能和創業實踐等幾個方面進行。通過創業課程，培養學生開創獨立人生道路、勤于實踐、敢于競爭的創業意識，同時通過開設工作室、承接外包項目等創業實踐，讓學生真實接觸商業社會，培養學生的創業能力。除此之外，我們還為學生開設心理學、營銷學、法律、財務等相關基礎課程，使學生掌握基本的創業知識，形成完善的創業知識結構，為真正開始創業打下堅實基礎。 總而言之，通過分階段的指導，堅持以人為本的原則，利用互聯網+的手段開展職業指導工作，加上務實、有效的創業教育，能夠全面有效提升職業指導質量，提升大學生職業素質、創業意識和職業能力，從而開拓更廣闊的就業道路，提高就業質量。

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