團體心理輔導在高職院校學生管理中的應用

【摘要】高職院校學生具有的特點有其自身的特點，而這些特點卻給高職院校的學生管理工作帶來了諸多困惑，而團體心理輔導在高職院校學生管理中的應用可以有效地解決這類問題：（一）設計形式多樣、貼近學生實際的團體心理輔導活動；（二）定期或不定期地舉行團體心理輔導活動，促進學生之間的溝通和交流，確保高職學生身心健康發展；（三）利用團體心理輔導中的游戲促進學生間的溝通和交流。

【關鍵詞】團體心理輔導 高職院校 學生管理

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0216-01

團體心理輔導以其獨特的特點，在學生管理中廣為應用，尤其在高職院校中，我們可以借助團體咨詢的獨特性幫助學生更好地適應學習環境、改善人際關系，即：借團體的形式，助個人的成長。[1]

一、團體心理輔導概述

團體是由兩個或者兩個以上的獨立的個體組成的具有一定的規模、彼此之間互相影響、具有共識的、在共同規范的約束下共同活動的集合體。團體心理輔導則是借助心理學的相關知識去幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人們。

團體心理輔導必須建立的基礎：一是該群體的人具有團體生活的傾向，二是該團體具有共同的成長課題，三是該團體的困擾是相似的。

團體心理輔導的特色在于培養人與人之間的信任感和歸屬感，由對團體的信任達到對周圍其他人的信任，由對團體的歸屬感擴大到對學校、社會及國家的認同感和歸屬感。團體心理咨詢的優勢在于：1.團體心理咨詢的感染力較強，影響廣泛；2.團體心理咨詢省時省力、效率高；3.團體心理咨詢的效果容易鞏固；4、團體心理咨詢特別適合于改善人際關系。

二、高職院校學生的特點

阿奈特（Arnett，2000，2005）把從高中時期向成年早期的過渡階段，即18-25歲或者更長的這段時期，稱為成年期（emerging adulthood），即從中學結束到成人地位獲得的這段時間。[2][3]高職院校的學生正處在青春期晚期、成年早期這樣的發展階段，較強的成人感和心理上的不成熟造成了個體內部的矛盾，這些問題的存在對高職院校的學生管理帶來了諸多不便。

（一）生理上的成人感與心理發展的不成熟性使得高職院校的學生時常處于矛盾狀態

高職院校的學生大多處在18、19歲的年齡段，生理上的成熟使得這些學生具有較強的成人感，無論是說話、做事，還是處理問題，他們都在用成人的標準來處理，但心理上的不成熟性，又使得這些學生對老師、家長具有較強的依賴性。這種生理上的成人感與心理發展上的不成熟性使得高職院校的學生時常處于矛盾狀態。

（二）自我意識較強，但自制力不高，情緒調控能力較弱

高職學生處于青春期晚期、成年早期，自我意識發展較強，自認為身心已經發展成熟了。但是，心理上的成熟并不意味著社會性的成熟。社會性的成熟，是在青年步入社會，經過多種社會體驗和社會實踐活動得以最終實現的。[4]同時，高職院校的學生凡事都會強調自我，但這些學生的自制力會因情緒的變化而受到影響，大多數時候，如果情緒處于積極狀態中，他們的自制力就相對較強，相反，如果情緒處于消極狀態中，他們的自制力就會下降。

（三）人際交往存在較大問題

受到年齡特點、認知水平和生活經驗的制約，高職學生的人際交往通常存在較大的問題。尤其是現在的學生群體中獨生子女較多，他們在進入高職院校之前，除了學習之外，其余的事情基本上都是家長包辦。進入高職院校之后，由于環境的變化、學業目標的改變，使得大多數學生存在迷茫的狀態。這種迷茫的狀態使高職學生不愿意與人進行溝通和交流，甚至于很多學生在校一年了連本班的學生都認不清、叫不上名字，這種情況嚴重阻礙了高職學生的人際交往。

三、團體心理輔導在高職院校學生管理中的應用

高職學生有其自身的特點，這些特點也造成了學生管理工作中的一些困惑，而團體心理輔導的優勢恰恰可以幫助高職院校在學生管理工作中有所突破。

（一）設計形式多樣、貼近學生實際的團體心理輔導活動

高職院校的學生與其他大學的學生最大的不同之處在于：高職院校的學生善于發現、探索、動手能力更強。因此，我們可以在學生管理工作中插入形式多樣的、貼近學生學習、生活實際的活動，而團體心理輔導大多是以活動的形式進行的。我們可以借助團體心理輔導來促進學生的探索能力和動手能力，促進學生在團體活動中發現自我、展現自我，實現自我價值。

（二）定期或不定期地舉行團體心理輔導活動，促進學生之間的溝通和交流，確保高職學生身心健康發展。

定期或者不定期地舉行團體心理輔導活動，一方面可以向高職學生普及心理健康的知識，另一方面可以借助于這些活動促進學生之間的溝通和交流，確保學生身心健康發展。例如：高職院校可以借助5·25心理健康日活動，開展一系列的心理健康教育活動。形式可以多樣化，比如：心理健康講座、心理健康活動月，等等。

（三）利用團體心理輔導中的游戲促進學生間的溝通和交流

團體心理輔導活動主要以游戲為主，促使學生在活動中與人進行溝通和交流，達到學生自主管理的目的。在團體心理輔導中，常見的活動有：吹大風、很高興認識你、獻愛心、報數分組/生日分組、夸夸我自己、解開千千結、有你真好等等。

團體輔導的活動多種多樣，我們可以根據每一次活動的目的，例如：解決學生間的溝通不暢問題、解決學生宿舍矛盾等，以此來設計各種各樣的活動，把心理學的知識應用到活動中去，使團體心理輔導為學生管理工作服務。

參考文獻：

[1]樊富珉. 團體心理咨詢[M]. 高等教育出版社，2015，5

[2]Arnett，J.J.（2000）.Emerging adulthood： A theory of development from the late teens through the twenties. American Psychologist ， 55， 469—480.

[3]Arnett，J.J.（2005）.The developmental context of substance use in emerging adulthood. Journal of Drug Issues， 35，235—253.

[4]林崇德. 發展心理學[M]. 人民教育出版社，2009，3

作者簡介：

郭樂（1984-），女，陜西漢中人，漢中職業技術學院教育系教師，國家二級心理咨詢師，研究方向：教學論。endprint