初中語文寫作教學(xué)中的情境化教學(xué)研究

劉菲

摘 要：我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得社會(huì)上對(duì)于人才的要求也越來越多，所以教育內(nèi)容就需要更加豐富多彩，教師需要構(gòu)建合理的教學(xué)體系，從而使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿興趣，提高自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這不僅是每個(gè)教育工作者都必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效率的保障。本文主要根據(jù)蘇教版初中語文寫作教學(xué)中的情境教學(xué)進(jìn)行研究，提出合理化建議，為學(xué)生的寫作提供更有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情境化教學(xué)

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要也是最基礎(chǔ)的一門課程，對(duì)于培養(yǎng)寫作能力極為重要，學(xué)生在寫作過程中能夠積累詞匯，了解語文語法結(jié)構(gòu)，還可以培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。初中學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)于一切事物都抱有好奇心，采用合理的情境教學(xué)方法適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決現(xiàn)階段的問題，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方面發(fā)展的人才。

一、在初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

近年來，蘇教版的課程標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代的需求而不斷更改，越來越多的教師運(yùn)用科技手段，也逐漸重視教育的作用。但是，現(xiàn)在一些初級(jí)中學(xué)還采用舊的教育方式進(jìn)行授課，既影響了教學(xué)效率，又使學(xué)生對(duì)于語文寫作這門功課缺乏興趣，筆者簡(jiǎn)單概述了存在這些問題的原因。

1.教師的傳統(tǒng)理念導(dǎo)致教學(xué)效率下降

教師的教育理念較為傳統(tǒng)，不能適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展，認(rèn)為教師在教學(xué)過程中處于主體地位，實(shí)際上，恰恰相反，教師應(yīng)該以學(xué)生為教育主體，防止學(xué)生對(duì)于語文寫作喪失學(xué)習(xí)興趣。課堂的氛圍越發(fā)嚴(yán)肅，學(xué)生沒有辦法融入課堂中去，不能合理化地提出自己的意見和建議。師生之間沒有溝通，教師也就不了解每一個(gè)學(xué)生的特性，不能因材施教。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)點(diǎn)的理解程度做到充分了解，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。

2.對(duì)于學(xué)生的語文寫作能力沒有認(rèn)真培養(yǎng)

教師忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，沒有對(duì)其進(jìn)行合理的培養(yǎng)教育。這個(gè)問題不單單出現(xiàn)在了語文寫作教學(xué)中，在其他的學(xué)科教學(xué)中都有體現(xiàn)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，如小學(xué)學(xué)過的知識(shí)到了初中階段幾乎忘得一干二凈，所以教師需要鞏固小學(xué)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，做到初中和小學(xué)的完美結(jié)合。

3.閱讀與寫作之間的聯(lián)系不密切

良好的閱讀習(xí)慣是提升寫作能力的保障，教師往往忽略了這一理念。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，教師也沒有提倡培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，使得學(xué)生的閱讀量急劇減少，所積累的少量詞匯在寫作過程中反復(fù)使用，語法和詞句的錯(cuò)誤越來越多。因此，學(xué)生應(yīng)該通過閱讀來豐富自己的知識(shí)體系，充實(shí)自己的詞語庫，以掌握更多的語文知識(shí)，積累深厚的文學(xué)內(nèi)涵，從而提高自身的寫作能力。

二、培養(yǎng)情境教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

根據(jù)初中語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師可以嘗試采用情境教學(xué)的方式，改變固有的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.提供情境想象的空間

初中語文的情境教學(xué)與生活密不可分，教師可以把學(xué)生所處的生活環(huán)境、生活閱歷等作為教學(xué)的靈感。當(dāng)代初中生都有自己的想法，對(duì)于生活有關(guān)的文章感興趣，因此語文教育可以從生活中來，應(yīng)用到生活中去，并且還可以將情境訓(xùn)練與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，加深對(duì)文章內(nèi)涵的剖析。在蘇教版的初中語文教學(xué)中，許多文章都具有豐富的內(nèi)涵和情感，要讓學(xué)生能夠在普通的文字中，感受到作者所處的時(shí)代背景和體現(xiàn)的情感。例如，在初一上學(xué)期第三單元的《中秋詠月詩三首》教學(xué)中，可根據(jù)課文中的字詞，結(jié)合生活中的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，給予學(xué)生獨(dú)立思考問題的空間，解決語文教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.根據(jù)多媒體進(jìn)行情境教學(xué)寫作

由于我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，初中教學(xué)普遍會(huì)使用多媒體，這樣既能減少板書的時(shí)間，提高效率，又能結(jié)合聲音、圖片等進(jìn)行快速的理解性教學(xué)。學(xué)生通過觀看多媒體，理解課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在以“黃河”為主題進(jìn)行寫作的時(shí)候，對(duì)于沒有親身經(jīng)歷過的學(xué)生，教師可以運(yùn)用多媒體，播放一段關(guān)于黃河的視頻，通過觀看視頻，使學(xué)生感受一下黃河的熱血澎湃，從而進(jìn)行寫作。

情境教學(xué)可以使學(xué)生根據(jù)教師提供的環(huán)境，進(jìn)行想象，開拓思維，相互討論，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生感悟到初中語文的內(nèi)涵，增強(qiáng)語文寫作的自信心。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在初中學(xué)生的語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該利用情境教學(xué)模式，彌補(bǔ)學(xué)生所見的匱乏，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為教學(xué)課堂營造一個(gè)良好的氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出棟梁之才。

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