小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘 要：在新時期的發(fā)展背景下，閱讀作為語文教學(xué)中的重要部分，主要意義就是幫助學(xué)生提高其自身寫作和表達能力，而小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，也需要教師引起相關(guān)重視。因此，為更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷采用多樣化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高其閱讀素養(yǎng)。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)探究

隨著新課程的不斷改革完善，不論是對學(xué)生的閱讀能力還是閱讀數(shù)量都提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在實際教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)放在首要位置，積極引導(dǎo)其掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。雖然這一舉措取得了一定成效，但總體來說還存在一系列問題，如學(xué)生閱讀興趣不強、處于被動閱讀狀態(tài)等，教師需要針對此種現(xiàn)狀及時采取相應(yīng)對策。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示可知，受到以往傳統(tǒng)教育模式的制約，目前我國大多數(shù)小學(xué)學(xué)生的語文閱讀能力得不到明顯提高，雖然教師已充分認識到對學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，也都大膽嘗試過，但最終都以失敗而告終。具體表現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容上：第一，學(xué)生自身積極性不高。目前大多數(shù)學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時往往都是固定的被動學(xué)習(xí)模式，一味地接受教師的知識傳遞；第二，教學(xué)受到局限。若想有效提高學(xué)生的閱讀能力，單單依靠學(xué)生對課本教材的學(xué)習(xí)是完全不夠的，還需要教師引導(dǎo)其從生活實踐的各方面獲得知識，而當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)尚且達不到這一點，總體局勢不容樂觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析

1.有利于鞏固課堂知識

從學(xué)生的角度來看，對語文知識的了解掌握通常都是在明確認知其文字的前提下才能展開，而教師在具體教學(xué)時也要善于充分利用自身頭腦中已有的知識儲備，將教材內(nèi)容進行全面的概括性分析，進而為學(xué)生深入理解其含義提供極大的便利，實現(xiàn)鞏固知識的最終目的。

2.有利于提高學(xué)生的表達能力

若想使學(xué)生具備較強的綜合閱讀能力，教師在具體教學(xué)過程中就要善于抓住每一個講解機會，積極引導(dǎo)學(xué)生讓其能夠根據(jù)自身的理解和語言將教材內(nèi)容進行充分的闡述表達，或是將對文章中的某段落大意的學(xué)習(xí)以課堂交流討論的形式展開，使學(xué)生能夠更加自由、積極地表達自身內(nèi)心想法。這樣一來不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能最大限度地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

1.充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣可以說是一切活動展開的根本動力，而學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)也就是閱讀能力提高的首要前提。具體手段如下：第一，進行教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《要下雨了》這篇課文時，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，展開課外的實踐探索教學(xué)，讓其仔細觀察下雨之前的一些自然情境，如“燕子低飛”“魚跳出水面”等，給學(xué)生更直觀的感受理解。第二，合理使用導(dǎo)語激發(fā)興趣。導(dǎo)語在目前的語文閱讀教學(xué)中也是非常重要的一部分內(nèi)容，對課堂感情基調(diào)有著決定性作用。例如：教師在講述《松鼠與松果》一文時，教師可以先為學(xué)生進行松鼠、松果圖片的展示，然后再向其提問：“同學(xué)們知道圖片上都是什么嗎？”“看到這些東西大家都會聯(lián)想到什么？”等，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，極大地活躍課堂教學(xué)氛圍，最后教師再將學(xué)生的關(guān)注重點引入到實際教材中去，使學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)中。第三，以形激情。通常來說，以形激情的主要表現(xiàn)形式就是角色扮演，不但能充分帶動學(xué)生參與的主動性，還能使其對文章內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。

2.加強對語文閱讀詞句的訓(xùn)練力度

通常來說，一篇文章的形成離不開字詞句的組合，而閱讀工作就是要對其中所包含的字詞句充分掌握理解，進而準(zhǔn)確抓住文章深層的大致結(jié)構(gòu)和中心思想。因此教師在實際教學(xué)中，要做的第一步就是幫助學(xué)生更加熟練地掌握文章字詞含義，并引導(dǎo)其將所學(xué)字詞組合成實際需要的句子，進而學(xué)生才能根據(jù)句子來抒發(fā)自己的內(nèi)在情感，與文章作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。同時，往往對于一篇文章的閱讀，不能僅僅只是閱讀一兩遍就敷衍了事，而是要通過相關(guān)字詞句找出文章的主旨和情感，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》時，文中主要描寫了作者剛到北大荒時看到草塘的美麗景色，深深受其吸引，因此教師在具體教學(xué)時就可以以讀的方式展開，讓學(xué)生提出相關(guān)問題，然后帶著問題展開閱讀、思考，如可以在學(xué)生閱讀完文章之后，讓其找出關(guān)于描寫北大荒草塘景色的句段，然后再以上述段句為基本依據(jù)，讓學(xué)生對文章表現(xiàn)出了草塘景色的怎樣特點和作者的怎樣情感展開研究分析。這樣一來不但能對學(xué)生展開最佳的閱讀詞句訓(xùn)練，進而激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，還能綜合提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進語文閱讀課程的全面發(fā)展。

3.積極傳授正確的閱讀方法

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”由此可知，向?qū)W生進行正確閱讀方法的傳授不但能提高學(xué)生的獨立閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但獨立閱讀也并不意味著完全放任，還是要適當(dāng)對學(xué)生展開專業(yè)訓(xùn)練，使其語言表達能力和情感領(lǐng)悟水平能夠得到綜合提高。因此教師在具體教學(xué)時，就要將正確閱讀方法的傳授和引導(dǎo)培訓(xùn)有效結(jié)合，只有做到這一要求，才能使學(xué)生的閱讀能力獲得質(zhì)的改變。具體包括以下幾方面內(nèi)容：第一，課前預(yù)習(xí)，傳授正確閱讀方法；第二，針對文章進行精細化講解。從語文閱讀教材的角度來看，通常識字之后的閱讀教材內(nèi)容都是嚴(yán)格按照單元模式進行編寫劃分的，因此在進行閱讀教學(xué)時，就需要教師抓住本單元的重要內(nèi)容，以精讀帶動略讀，進而針對性地開展文章閱讀講解。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

幫助學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣是至關(guān)重要的，一旦其具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是對日常生活還是日后步入社會都有著一定的積極作用。同時，良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成還需要以下幾個條件：第一，加強對教材課本閱讀的重視；第二，在語文閱讀期間養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，將文中一些優(yōu)美詞句抄錄下來，便于日后合理利用；第三，一邊閱讀一邊思考，盡量克服自身存在的負面情緒，促進閱讀教學(xué)的順利進行。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是要在日積月累中逐漸完成。因此教師在進行語文閱讀教學(xué)時，一定要積極采取正確的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生充分明確自身的閱讀目標(biāo)，進而最大限度提高閱讀效率和質(zhì)量，同時還應(yīng)為學(xué)生積極營造良好的閱讀環(huán)境，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自身閱讀能力。

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作者簡介：梁振營（1975— ），男，本科學(xué)歷，小學(xué)語文專業(yè)一級教師，研究方向：語文教學(xué)。endprint