基于中職學業水平考試的計算機教學改革的思考

摘 要：根據福建省教育廳下發的關于《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）》的通知，本文在計算機應用基礎的教學改革的基礎上，提出了以學業水平考試為導向，注重提高學生的信息素養，分析研究計算機應用基礎考試大綱，制訂科學的教學計劃等觀點。

關鍵詞：中職學業水平考試；計算機應用基礎；教學改革

2016年7月福建省教育廳下發了關于《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）》閩教職成〔2016〕56號的通知。通知指出，中等職業學校學生學業水平考試是根據國家及省中等職業學校教學標準及考試要求，由省教育廳組織實施的考試，主要衡量中等職業學校學生專業學習的程度。學業水平考試成績同時也是中職學生畢業和升學的重要依據。其中，計算機應用基礎是學業水平考試的重要組成部分，計算機應用基礎學業水平考試為合格性考試，注重考查學生對信息技術基礎知識的認知、認同和運用知識分析問題、解決問題的能力。考試成績以等級呈現，由高到低分取A、B、C、D、E五個等級，考試成績達D級以上的，為學業水平考試成績合格。這一通知，對學生和計算機教師來說無疑增加了壓力，同時也是一個很大的挑戰。這就要求計算機應用基礎課堂教學要與學業水平考試接軌，進行必要的教學改革。就此筆者對計算機應用基礎的教學改革提出了一些自己的看法。

一、以學業水平考試為導向，注重提高學生的信息素養

學業水平考試的成績合格與否直接關系到學生的畢業和升學問題，這樣就容易出現一個應試教育的弊端，即全方位應對考試。應試考試可能會使教師不重視平時課堂教學，只抓考前的復習階段，對學生進行集中訓練就可以順利通過學業水平考試，在教學過程中往往采用“填鴨式”教學方法，無暇顧及學生信息素養的培養。中等職業學校計算機應用基礎教學大綱中明確指出，計算機應用基礎的教學目標是培養學生的信息素養，提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力，內化學生的信息道德規范。所以，教師在教學過程中應該以學業水平考試為導向，因材施教，做到教學內容結合學業水平考試的內容；同時，緊密聯系日常生活，注重拓展課內知識、延伸課外知識，引導學生多關注現代信息技術發展的熱點和新興話題，注重提高學生的信息素養。

二、認真分析研究計算機應用基礎考試大綱，制訂科學的教學計劃

計算機應用基礎考試大綱對學習內容的要求，分為了解、理解、掌握、熟練掌握四類。其中，“了解”要求知道“是什么”，“理解”要求明白“為什么”，“掌握”要求清楚“怎么辦”，“熟練掌握”即具備綜合解決問題的能力。在制訂教學計劃時，對于需要了解的內容，可以少一些課時；對于需要掌握和熟練掌握的內容，可以適當地增加一些課時。例如，第一章“計算機基礎知識”的主要內容是了解計算機、認識微型計算機，計算機軟件及使用和數制與編碼都屬于“了解”類型，教師可以在原有教學計劃的基礎上適當地減少一些課時；第四章“文字處理軟件應用”的內容主要為操作，要求“熟練掌握”，教師應適當地增加課時，給學生更多實際操作的時間和機會。因此，教師科學的教學計劃是以培養學生的信息素養為前提的。

三、改革教學方法，提高學生的學習興趣

中職校學生的特點是思維意識活躍但缺少學習動機、渴望得到認可但存在交際障礙、自我意識強但自控力不足、接受新事物能力強的特點。而傳統的教學模式一般是“教師講，學生聽”或者“教師演示操作，學生跟著模仿練習”，久而久之，思維意識活躍的學生對課堂失去了興趣和學習積極性。計算機應用基礎的教學目標是培養學生的信息素養，提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力，既有理論知識又有技能知識，教師所使用的教學方法直接關系到學生的學習效果和課程目標的實現。因此，計算機教師要緊跟信息時代的步伐，嘗試教學改革，通過閱讀專業書籍、參加各種專業培訓、專家講座或者網絡資源學習新的教學理念、教學方法，不斷提升自身的專業水平和教育教學水平。同時，教師可以結合現代信息技術的發展探索多元化的教學方法，如結合手機APP學習軟件、翻轉課堂和各種網絡學習平臺，采用自主探究、啟發教學、任務驅動、分組合作等多元化的教學方法，也可以編寫一些貼近學生學習生活的案例來提高學生學習的興趣，激發學生自主學習的欲望。

四、建立計算機應用基礎水平考試題庫

福建省計算機學業水平考試的形式是上機考試，考試時間規定為60分鐘，考試題型有打字測試題、選擇題和操作題三種。筆者建議，學校可以建立計算機應用基礎試題庫，題型與學業水平考試相同。在每個章節學習結束后，可以在題庫中抽取相應章節的內容對學生進行測試，也可以在最后的總復習中對學生進行模擬考試，以提高學生的應試水平和心理承受能力。

作者簡介：楊淑玲（1981— ），女，山東煙臺人，本科學歷，講師，研究方向：教學設計理論。endprint