分層導學法在初中數學教學中應用研究

程武藝

【摘要】隨著社會的進步，傳統的教學模式已經難以適應當下的教育環境，教育改革已經成為了必然，教育改革的重點就在于教育模式的改變，通過對教學模式的改變，增加學生對于學習的興趣和學習的效率。初中的數學教育是數學教育的基礎，對學生的邏輯思維培養和未來數學學習打下基礎都有著十分積極的意義。分層導學法對數學的學習有著積極促進作用，所以筆者將對分層導學法在初中數學教學中的應用做出縫隙和研究。

【關鍵詞】分層導學法 初中數學教學 應用研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0142-01

前言

分層導學法是當下十分流行的教學方法之一，這種教學法通過對課程內容的準確導入，使教學過程中幫助學生建立完善的知識結構，培養學生的知識的接受能力，可以有效的提高教學質量。所以在初中數學教學中，加入分層導學的教育模式對學生的激勵效果和學習動力都有著巨大的提高。

1.分層導學法對初中數學教學的意義

如何提高初中數學的課堂教學質量一直都是所有初中數學教師為之思考的問題，所以為了提高教學質量把分層導學法加入到數學教育中就成了必然要求。首先，分層導學法可以幫助學生提高學習效果增強學習的信心，有助于提高學生的學習興趣和自我學習的動力。其次，又可以有效的培養學生的邏輯思考能力和探索意識，對學生的實踐能力和學習能力都有著較為顯著的提高。所以分層導學法的出現對于我國的初中數學教育，有著十分積極的影響，幫助我國擺脫了長期的傳統教學模式，建立了以學生為主體的教育思想，通過教師對學生的引導，使學生自覺的發現學習的意義，幫助學生養成良好的學習能力和實踐能力，對于提高學生的自信心也有著較好的幫助。

2.分層導學法在初中數學教學的應用策略

2.1調查學生差異，合理導入分層

在數學教學中應用分層導學法的前提，就是需要認真研究每個學生的個體差異，并通過對其的學習能力、學習成績、邏輯思維能力、學習習慣、性格、情感、學習方法、自學能力等綜合條件進行分層。這種分層方法和傳統的分層方法有著明顯的區別，這種教學方法是教師在自己教學模式上進行的分層，和學生的無關，不會對學生造成心理上的壓力，可以更好的幫助各個層次的學生進行學習。現在主要的分層方法是把學生分為三個層次：第一組，是由學習成績和學習能力較差的學生組成，這部分學生的個性是學習興趣不高、學習成績差、學習方法錯誤。第二組是由學習水平中等的學生組成，這部分學生在學習的時候可以自覺努力的進行學習，但是學生的波動較大，沒有穩定的成績表現，有著較大的提升空間。第三組的學生是學校里成績最好，最聰明的學生，他們有著學習成績優秀、學習興趣濃郁、學習方法先進、自我學習能力較強等特點，這部分的學生需要加強他們的拓展學習充分發揮他們的優勢。以生為本、因材施教的理念在這次分層中體現得淋漓盡致，并且讓初中數學課堂變得更和諧。

2.2充分總結教材，科學創建分層

不管使用什么教學模式，教材才是教學的根本，教學方法只是為了更好的服務于教材，所以在使用分層導學法的時候也需要注重對于教材的分析和研究，要以教材為基礎進行分層導學法。教師首先要了解學生的層次，對于不同層次的學習做出不同的課程調整，設計出與之相匹配的教學內容和考核標準，并隨時根據學生們的學習水平和進度，對教學難度做出一定的調整，使教學內容始終保持與學生學習能力相匹配。舉例說明：比如在教學滬教版八年級數學上第14章的全等三角形的時候，根據不同的學習層次創立不同的學習目標，比如對于學習能力較差的那種，需要了解他們的目前學習的進度，然后讓其觀察日?？梢钥吹降囊恍﹫D形，尋找全等三角在日常生活中的運用，然后在引導出相關的學習知識，加深學生的記憶。對于學習能力較強的學生，就可以根據實際情況給與其一定有難度的任務，首先需要幫助學生掌握好課程的基礎知識，在通過對基礎知識的一些拓展練習，提高學生的思維能力，鍛煉學生的學習能力和邏輯思考能力。都對于學習能力特別突出的學生，他們本身的學習能力較高，成績也十分優秀，所以可以根據他們的學習能力設計一些擁有挑戰性的問題，使學生根據問題進行研究和探討，并利用小組學習的方法加深學習效果。

3.結束語

通過上面的分析我們可以看出來，分層導學法對于初中數學教育有著非常積極的作用，只需要我們合理利用好分層教育的特點就可以最大程度的激發學生的學習熱情和學習動力。

參考文獻：

[1]高紅敏.“學案導學”教學模式在初中數學課堂教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2011.

[2]鄭靜.分層導學案在初中英語教學中的應用研究[D].蘇州大學，2014.endprint