初中政治教學(xué)中小組化教學(xué)的具體應(yīng)用分析

湯建華

摘 要：自從推行素質(zhì)教育以來，小組化教學(xué)得到了廣泛重視，并且開始在校園中逐步推廣。本文主要以初中思想政治教育課為例，探討我國初中政治教育中存在的問題以及小組化教學(xué)在課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中政治；小組化教學(xué)；問題；應(yīng)用

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，政治教學(xué)成果直接關(guān)系著學(xué)生能否樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也關(guān)系著學(xué)生看待問題和解決問題的能力。隨著新課改的不斷推進，我們一直提倡在初中政治課堂上采用自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以便提高學(xué)生的主體地位。然而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，這些先進的理念并沒有得到很好的普及，教學(xué)中的種種問題仍舊存在。

一、初中政治教學(xué)中的常見問題

首先，我國的初中政治教學(xué)仍舊沒有脫離應(yīng)試教育的桎梏，升學(xué)壓力下，教師只是圍繞課本知識展開教授與講解，學(xué)生對學(xué)習(xí)也是不求甚解，大多數(shù)時間靠死記硬背。這種學(xué)習(xí)模式雖然能夠在短時間內(nèi)有效提升學(xué)生的成績，但是從長遠看，學(xué)生并沒有建立起學(xué)習(xí)與今后自身發(fā)展之間的聯(lián)系，對于社會事物的理解能力也沒有得到有效提高。

其次，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，課堂教學(xué)氛圍不和諧。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)表現(xiàn)出了足夠的個性特征，他們有各自不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而授課過程中，教師往往“一視同仁”，“吃不飽”和“不消化”兩個問題頻繁出現(xiàn)，影響了良好課堂氛圍的建立，也不利于學(xué)生的差異化發(fā)展和班級政治成績的總體提高。

最后，教師自身不重視素質(zhì)水平的提高，很多政治教師在教學(xué)過程中，只是不斷地“吃老本”。這種疏于進取的工作態(tài)度，不僅影響了教學(xué)水平和教學(xué)成效的提高，還會造成自己的專業(yè)素質(zhì)下降，不能跟上時代的發(fā)展和教育創(chuàng)新的需要。

二、小組化教學(xué)在初中政治課堂中的具體應(yīng)用

1.小組化教學(xué)的內(nèi)涵

小組化教學(xué)最初興起于20世紀70年代的美國，并取得了不錯的教學(xué)成果。小組化學(xué)習(xí)就是將一個班級的學(xué)生劃分成數(shù)個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部組織學(xué)生展開合作性學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生提供一個自由交流、合作進步的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生創(chuàng)造精神和協(xié)作精神的提高。

小組化的學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)政治教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的陳舊模式，真正堅持了以人為本的理念，使學(xué)生在合作中不斷學(xué)習(xí)和進步。同時，小組化教學(xué)方法的開展還可以促進師生之間的交流，“兵教兵”的模式解放了教師的課堂時間，給教師提供了更多深入學(xué)生、了解學(xué)生內(nèi)心真正想法的機會，能夠有效地增進師生之間的情感。

2.小組化教學(xué)的具體實施

（1）教師要做好小組的劃分工作。在劃分過程中盡量堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，確保同一小組內(nèi)包含不同學(xué)習(xí)能力、不同成績層次的學(xué)生，同時盡量實現(xiàn)小組成員之間的愛好和能力多方面的覆蓋，使學(xué)生之間優(yōu)勢互補，相互促進。同時，教師還要做好不同小組之間整體學(xué)習(xí)水平的平衡，確保小組之間“勢均力敵”，便于在學(xué)習(xí)中展開交流和競爭。

（2）做好課堂內(nèi)容的選擇。教師應(yīng)該做好小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，重視課本知識和生活實際的結(jié)合，用鮮活的生活內(nèi)容喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行七年級下冊第十三課第一框“未成年人享有特殊保護”中“學(xué)校保護”這一內(nèi)容時，教師可以組織小組之間進行討論，但是討論主題需要教師仔細思索。如果將題目定為“什么是學(xué)校保護？我們享受學(xué)校保護嗎？”這樣淺顯的問題顯然不能吸引學(xué)生的談?wù)撆d趣，而且還會降低課堂效率，使學(xué)生產(chǎn)生反感。相反，如果教師在上課之前，充分運用學(xué)校在學(xué)校保護方面采取的具體措施，并嘗試通過真實的案例，讓學(xué)生討論這一特殊保護的內(nèi)涵，就會有效調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，取得良好的課堂效果。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色。教師要放下高高在上的教育者姿態(tài)，切實傾聽學(xué)生的需求，加強與學(xué)生的溝通和交流。課堂講解時要耐心和細心，聆聽學(xué)生的討論時要認真，真正了解不同學(xué)生的不同特點，同時鼓勵學(xué)生大膽地暢所欲言。特別是針對小組內(nèi)一些性格內(nèi)向、成績相對比較落后的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予更多的關(guān)注，誠懇地給予他們鼓勵，使每個學(xué)生都能在小組中表現(xiàn)自我，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

（4）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。思想政治教育課程本身比較枯燥，因此，教師一定要注意使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富課程內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供形象、生動的感性材料，克服課程的枯燥性，增加課程的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.做好課外作業(yè)的創(chuàng)新

課外作業(yè)是小組化教學(xué)的延伸，是充分利用業(yè)余時間提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段。教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)成效，布置新穎、多樣的課外作業(yè)，如要求小組合作完成表演對話、個人獨立完成政治小作文等。通過這些創(chuàng)新性的課外作業(yè)，使學(xué)生的眼界更加開闊，思維能力、創(chuàng)造能力、獨立解決問題的能力和團隊協(xié)作能力也能得到相應(yīng)的提高。

參考文獻：

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