內(nèi)地中職類西藏班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探究

謝叢蓉

摘 要：內(nèi)地西藏班中專英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)已久，盡管英語(yǔ)教學(xué)一直深受科任教師的重視，但是西藏班的英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想，一直存在諸多問(wèn)題。本文將對(duì)西藏班英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)階段突出的教育問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的思考和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；西藏班

江門幼兒師范學(xué)校從2010年開(kāi)始招收西藏地區(qū)的學(xué)生，由于歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，西藏班學(xué)生得到了全校師生共同的關(guān)注。作為一名西藏班的英語(yǔ)任課教師，筆者以日常教學(xué)活動(dòng)中所接觸到的西藏學(xué)生為藍(lán)本，對(duì)西藏學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和分析，總結(jié)西藏班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及今后的改進(jìn)措施。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀闡述及原因分析

由于受藏族地區(qū)英語(yǔ)教育水平的制約，西藏班的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較弱，來(lái)到內(nèi)地生活學(xué)習(xí)，他們既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，藏漢文化的差異造成學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的局限性。藏族地區(qū)英語(yǔ)教育水平的落后體現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀方面，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，西藏班學(xué)生的單詞發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn)，上課回答問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)不懂學(xué)生要表達(dá)的意思，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)非常困難。每個(gè)星期兩節(jié)英語(yǔ)課有一半的時(shí)間在復(fù)習(xí)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，糾正發(fā)音，修正學(xué)習(xí)習(xí)慣。

西藏班的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂自律性比較差，課堂動(dòng)作較緩慢，有時(shí)候教師講到第二題了，他們的思維還停留在第一題上面，因此教師需要經(jīng)常提醒他們跟上教學(xué)進(jìn)度。另外，學(xué)生課堂上經(jīng)常交頭接耳，玩玩具，同桌之間會(huì)瘋打嬉鬧，偶爾發(fā)出一些奇怪的聲音，不能專注于課堂學(xué)習(xí)，注意力沒(méi)辦法長(zhǎng)時(shí)間集中。但是西藏班的學(xué)生對(duì)于教師的提醒和批評(píng)教育非常重視，尊師重長(zhǎng)，熱情大方，會(huì)聽(tīng)從教師的建議，但是落實(shí)情況不盡如人意。

由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，外出求學(xué)，西藏班學(xué)生生活獨(dú)立性強(qiáng)，但是由于與社會(huì)接觸比較少，社會(huì)關(guān)系簡(jiǎn)單，因此他們更加渴望得到別人的關(guān)注和肯定。在學(xué)校里，他們接觸更多的就是同班學(xué)生和科任教師，在課堂上表現(xiàn)為積極回答教師的問(wèn)題，不管知不知道問(wèn)題的答案，會(huì)不會(huì)解答難題，他們都能夠主動(dòng)參與教學(xué)，能夠和教師單獨(dú)對(duì)話，得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，因此課堂的參與度非常高。但是，也有一部分學(xué)生卻對(duì)課堂教學(xué)置若罔聞。

二、改變現(xiàn)狀的思考

1.加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的教育，設(shè)定具體的職業(yè)規(guī)劃

從主觀方面講，西藏班的學(xué)生缺乏具體的職業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不夠，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)給他們生活帶來(lái)的改變，不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么。因此，教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的討論，通過(guò)這些討論，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，帶領(lǐng)他們領(lǐng)略前所未有的文化，最后讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)是能夠建設(shè)自己家鄉(xiāng)和國(guó)家的重要工具，可以向家鄉(xiāng)人民展示自己的學(xué)習(xí)成果，成為別人的引路人。

2.發(fā)揮榜樣的作用，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

西藏班學(xué)生的總體英語(yǔ)水平不高，有一部分學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，從班級(jí)中脫穎而出，能夠成為班級(jí)的學(xué)習(xí)榜樣。筆者號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，建立合理的學(xué)習(xí)小組。英語(yǔ)表現(xiàn)好的學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)之后，會(huì)帶領(lǐng)小組成員開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。制訂“期末總評(píng)=平時(shí)成績(jī)（30%）+期中考試成績(jī)（30%）+期末考試成績(jī)（40%）”的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，對(duì)流利回答課堂問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的加分和表?yè)P(yáng)，而對(duì)沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、追求卓越的習(xí)慣，而不是一味地追求回答問(wèn)題的數(shù)量，課堂過(guò)于活躍反而會(huì)影響正常課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.更新教學(xué)方式，提高課堂自主性

針對(duì)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性差的特點(diǎn)，教師應(yīng)該從根本上改變教學(xué)方式。因?yàn)椴刈鍖W(xué)生沒(méi)辦法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在某一個(gè)課堂問(wèn)題上面，經(jīng)常坐著聽(tīng)課會(huì)讓他們心不在焉，或發(fā)出奇怪的聲音來(lái)吸引周圍學(xué)生的注意力。因此，課堂教學(xué)需要吸引他們的注意力。比如，通過(guò)英語(yǔ)童話劇和英語(yǔ)朗誦詩(shī)歌等方式讓他們?cè)诒硌葜斜痴b課文和句子。在課堂上還要采取連續(xù)提問(wèn)的方式激活他們的思維，時(shí)刻監(jiān)督他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.了解西藏文化，貼近學(xué)生實(shí)際

在與藏族學(xué)生的交流中，筆者能夠深深體會(huì)到藏族學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情，課堂上提到藏族風(fēng)土人情時(shí)，他們都非常興奮，爭(zhēng)先恐后地講述家鄉(xiāng)的生活習(xí)慣，也極力邀請(qǐng)教師去家鄉(xiāng)做客。因此，西藏班的科任教師有必要多多了解藏族文化，尊重藏族的風(fēng)俗習(xí)慣，在課堂中把藏族的文化知識(shí)融入課堂設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中就能取得事半功倍的效果。

西藏班的英語(yǔ)教學(xué)具有其特殊性，因此必須得到特別的重視。但是，教師并不能因此就降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，相反，教師應(yīng)該充分利用其語(yǔ)言文化融合的特殊性，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)心扉，接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性?，F(xiàn)代世界日新月異，英語(yǔ)教師也不斷面臨更多的挑戰(zhàn)，如何做好西藏班的英語(yǔ)教學(xué)工作是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。endprint