高中語文教學中的中國傳統文化教學探究

郭燕

【摘要】隨著社會的高速發展，文化軟實力將成為衡量一個國家綜合國力的重要部分。我國近些年來經濟實力日益增強，也應關注到如何在發展經濟的同時傳承中國傳統文化。所以，在今后的語文教學過程中，教師應該重視傳統文化與高中語文教學的融合，提高學生知識運用水平的同時，豐富學生的語文素養，使學生成為傳統文化的受益者和傳播者，進一步擴大傳統文化在青少年中的影響，讓學生在語文知識和傳統文化的交融中得到全面發展。

【關鍵詞】高中語文 傳統文化 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0059-02

1.在高中語文教學中傳統文化教學的現狀

在高中語文教學中，傳統文化滲透的道路無比曲折，這不僅由于中國傳統文化的博大精深，還因作為炎黃子孫的中華兒女在傳承文化的過程中也出現了很多的問題。

1.1語文教師的教學方式錯誤

首先，教師教的“功利”性，簡單來說就是重成績而忽視對學生情感的熏陶。雖然教學課程正在不斷地改革中，但是，普遍的語文教師自身對于高中語文教學的目標仍然停留于成績，以學生成績的提高為核心，來完成教學目標及教學任務。因此，在遇到文言文及古詩詞時，只單一地教授學生考試的內容，并安排學生背誦文言文及古詩詞。

其次，教師個人教學素養較低。由于語文教師個人對中國傳統文化以及教學內容缺乏一定的認識及了解，在教學中單純借助甚至是依賴教學輔助工具書，只能對教學內容進行簡單的講解，并未能在對文言及古詩詞的講解中及時穿插中國傳統文化，使傳統文化輕松地進入課堂。

1.2學生學習帶有目的性

其一，學生學習的“功利”性。文言及古詩詞對于高中學生來說是一大重要的難題，學生很難去學習并掌握其深層次的內容，對于其中的感情之類的就更難去產生共鳴，加之學業上的壓力，更不愿再去認真體會其中深刻的思想底蘊，只想著考試的內容掌握好就萬事大吉了。

其二，學生學習的惰性。雖然文言及古詩詞是高中學習的重點和難點，但在課外，為了解決學生學習困難的問題，出現了大量的課外輔導書及工具書，以此來幫助學生更好地學習。然而，這一便利卻被錯誤利用。學生過度依賴這些工具書帶來的便利，缺少了自己對文言及古詩詞的獨立見解，加之文化知識水平不高，更別說情感的交流、文化底蘊的形成及文化素養的提升了。

2.促進中國傳統文化在高中語文教學中滲透的措施

2.1科學設計教學方法與教學內容

作為一名語文教師，首先要做的就是熟悉教材，對教材進行深入地發掘，對要教授的知識有自己獨特的見解。同時還要多思考，思考在教學過程中如何將傳統文化滲透其中，做好全面的備課工作。在進行教學時，教師需要準確的掌握教材，結合具體實際，針對學生語文學習基礎與學習情況來確定科學的教學目標，并從培養學生正確的價值觀與語文素質出發，創設有效的教學情境與方法，保證學生在語文學習的過程中，既能夠學習到語文知識，正確的傳統文化觀念也能得到培養。語文教學不單單是機械的語言學習，更是一種情感的交流，所以在教學的過程中不能只重視以考試成績為核心的單純知識的傳授。

2.2創新教學，提升學生學習興趣

只有擁有了興趣才能發揮學生自身主觀意識，充分調動求知欲望與探索欲望。所以，為了更好地進行高中語文教學，將語文教學與傳統文化相契合，教師需要不斷的創新教學方法，以吸引學生學習興趣，讓學生自主對文章進行深層次的探索。

2.3鼓勵和引導學生進行名著的閱讀

教師也可以讓同學們在課余時間去更多地拜讀古典名著，這樣不僅可以增加學生的閱讀量，還能夠幫助他們了解更多的傳統文化，更有利于激發學生的學習與閱讀興趣。對于古典名著的選擇，教師可以向學生精挑細選一些比較優秀的、有代表性的名著，如《紅樓夢》《詩經》《水滸傳》《魯迅》《論語》等。讓學生在閱讀的過程中，增加了對傳統文化的認識，改善了對當前高中語文教學認識的偏差，自主對語文進行思考與探究，多重角度深層次地對語文傳統文化進行剖析理解，從而讓語文教學與中國傳統文化融合的更加完美。

3.結語

綜上可知，在高中語文教學過程中，教師需要保持客觀的態度，正確認識傳統文化的學習，不斷創新教學方式同時采用多樣化的教學方式，讓學生全面的了解到中國傳統文化的內涵，

同時，加深學生對于傳統文化的理解，使學生能夠熟練運用中國傳統文化學、并擁有傳承意識，提升其整體鑒賞水平，為學生全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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