談高職院校英語課堂提問的優化策略

郭曉冰

摘要：課堂提問是英語課堂教學的重要環節，課堂提問的恰當成功與否直接關系到英語課堂教學的成功與否。如何能夠進行具有啟發性而具有成效的課堂提問是教師們不斷探討的課題。本文揭示了高職院校英語課堂提問的重要性、高職院校英語課堂提問存在的問題以及高職院校英語課堂提問的優化策略。

關鍵詞：高職院校；英語課堂提問；優化策略

一、高職院校英語課堂提問的重要性

課堂提問對于英語課堂教學而言有著非常重要的作用。課堂提問巧妙設計，可以激發學生的英語學習興趣，使學生積極參與到課堂中來。反之，課堂提問老套陳舊，學生提不起興趣，會使學生在英語課堂當中無精打采。課堂提問是連接各個教學環節的紐帶，精心設計的課堂提問可以使整堂課銜接流暢自然，啟發學生的心靈，使整堂課像一部制作精良的戲劇一樣，環環相扣，引人入勝。

二、高職院校英語課堂提問存在的問題

（1）對于高職院校的英語課堂而言，大多數英語教師仍然是在課堂上僅僅講解英文相關內容，因此在進行課堂提問之時仍然只是圍繞英語語言知識來進行提問。在進行英語課堂提問時，多數教師不能根據高職院校的學生的專業相聯系，不能讓學生充分認識到英語在其未來職業生涯中的重要性，學生的英語學習熱情沒有能夠被充分地調動起來。

（2）在進行課堂提問時，教師更多的是對英語語言的知識進行提問，如提問學生將英文翻譯成漢語，或讓學生用英文單詞造句，或讓學生說出某個漢語短語相對應的英文，卻很少讓學生通過中英文對比來主動探究中英文乃至中國和西方國家文化上的差異，不能夠開拓學生的思維。

（3）高職院校的英語課堂還存在這樣的現象，即教師大多數時候提問的是封閉式的問題，學生僅僅能有機會回答“yes”或“no”，而讓學生用英文來陳述自己觀點的時候非常少。有的教師覺得學生的英文水平欠缺而減少給學生用英文表達的機會，那樣只能是使學生的英文表達能力越來越欠缺。

（4）高職院校的英語課堂上，部分教師在課堂提問時隨機叫學生來回答，這樣會有一些基礎差的學生經常回答不上老師提出的問題，英語學習積極性受到影響。或者有的教師每次課就是叫那幾個英語基礎較好的學生來回答問題，而大多數學生僅僅是被動聽講，沒有機會回答教師提出的問題，這部分學生的課堂參與度極低。

（5）部分教師在進行英語課堂提問時目的性欠缺，不能夠讓課堂提問起到承上啟下的作用，而僅僅是提出幾個和當堂課內容相關性不強的問題，不能給學生引人入勝的感覺。

三、高職院校英語課堂提問的優化策略

（1）在進行某一主題內容的英文文章講解時，如果能夠與學生所讀專業相聯系，盡量將提問的內容與學生所學專業相關，讓學生充分認識到英語在未來職業生涯中的重要性。如在給汽車技術服務與營銷專業的學生上課，課文中出現“4S”時，可以立刻向學生提問“What does 4S mean？”，學生會迅速思考該問題，因為該問題與學生未來職業生涯密切相關，能夠有效激發學生的課堂興趣點。

（2）教師要不僅能夠通過英語語言知識的提問來讓教學環節很好地過渡，而且要經常性地將英文和中文讓學生自己去做對比，讓學生回答出中英文的部分差異。并且進一步對學生提問“從語言上的差異是否能夠感受到中西方之間的差異呢？”通過類似問題來啟發學生，提高學生的邏輯思維能力，同時也能夠有效地提高學生的英語學習熱情。

（3）減少封閉式的提問，增加開放式的提問。類似用YES或NO回答的問題可以用在調動全體學生的學習積極性時，但是要避免頻繁地使用該種方式提問。要在課堂上適度增加開放式的提問，如“How do you think about this phenomenon？”。“Why can such kind of things happen”，“Can you name any reasons of it？”等等，讓學生盡情表達自己的觀點，只要學生能夠表述自己的觀點并且能夠用論據證明其合理性即可，以此來鍛煉學生的英文表達能力。對于部分學生英文底子薄的問題，教師可以給出提示，如對于學生想表達的觀點的重點詞匯、短語等，教師可以在黑板上列出。

（4）提問的時候教師要有預判，要盡量讓回答問題的同學能夠回答上來，以便激發學生的學習興趣。反之，如果被叫起來回答問題的學生經常性地回答不出來問題，那么久而久之會極大地降低學生的英語學習斗志。因此教師要對全體學生的學情摸透徹，讓大多數學生都有回答問題的機會，并且爭取讓學生能夠回答上來，以激發大多數學生的學習興趣。切不可只是每堂課僅僅叫幾個英語基礎較好的學生回答問題，那樣便失去了課堂提問的意義。

（5）教師在課堂提問中要具有目的性，課堂提問的一個很重要的作用是為了教學環節的銜接富有邏輯性，切不可隨心所欲地提一些無關問題而浪費課堂的寶貴時間。教師在備課時要充分理解所要講解的內容，將英文內容提煉出幾個能夠引人入勝的問題，同時對于學生可能給出的回答作出預判，便于對于學生的回答繼續提出更加精彩同時能夠啟迪學生心靈的問題。

總之，高職院英語課堂的提問是否精彩而富有邏輯性，取決于教師們能否在課下進行大量的精心準備和揣摩。同時，教師要善于總結，日常注意搜集好的課堂提問的素材，這樣才能夠在日常授課過程中，提出學生們感興趣的好問題，增強學生的英語學習熱情，進而提高高職院校英語課堂的教學效果。endprint