淺談“以人為本”理念下的高校學生管理工作

汪莉君

摘要：“以人為本”的教育理念對于目前我國的教育工作來說起著至關重要的作用。基于此，本文將對“以人為本”教育理念的含義進行簡單的介紹，在對“以人為本”含義深刻理解的基礎上，為高校在“以人為本”基礎上的管理工作進行進一步的完善，為今后高校在“以人為本”理念下管理工作的發展奠定基礎。

關鍵詞：以人為本；高校學生管理；環境營造；心理疏導

隨著我國對教育的重視程度不斷加強，以人為本的理念逐漸被人們所接受。其中，高校對于這種理念的應用最為廣泛，尤其是在對學生進行管理的過程中。以人為本的理念摒棄了傳統的教育觀點，讓學生成為管理工作的主要對象，充分發揮出學生在管理工作中的重要價值，使學生在管理過程中能夠進行全方面的發展。

一、“以人為本”的含義

“以人為本”最原始的含義提出，人是社會的主要組成部分，是所有活動發展的源泉。并主要對人的主觀感受進行強調，使人能夠最大程度的發揮出具有自身特性的價值。隨著時代的不斷變化，“以人為本”的含義在高校管理中被賦予了新的意義。“以人為本”理念提出以學生為主體，以發展學生的綜合素質為主要目標，全方面的培養學生能力的發展。同時，“以人文本”的理念要求教師在管理學生的過程中，以學生的主觀意識為本，從學生的角度看待問題，提升學生在教育管理中的地位。另外，“以人為本”教育理念與傳統的教育理念相比，用人性化的理念培養學生發展個性，保護學生的合法權益，確立學生在教育管理中的重要地位。

二、“以人為本”理念下高校學生管理工作

（一）在“以人為本”理念下創造出良好的學習環境

1.校園環境的建設

環境對于學生的學習來說起著至關重要的作用，環境在潛意識上影響著學生的生活和學習，所以，在“以人為本”理念下創造出一個良好的校園環境對于學生的管理工作來說有一定的促進作用。校園環境是學生進行活動和學習的主要場所，在對校園環境進行進一步改善的過程中，首先要對本學校的現有設備的運行情況進行詳細的了解。其次，根據學生的主觀需要，制定出一個科學的建設方案。最后，對建設方案進行進一步的落實。學校在建設的過程中，要將本學校的資源進行充分的利用，打造一個美觀實用的校園環境。滿足學生對學習活動需要的同時，具有較高的觀賞價值。使學生在校園中能夠產生心靈上的愉悅，從而促進學生的身心發展。

例如，在進行校園環境建設的過程中，學校可以對校園內的硬件設施進行更新或改造。像圖書館、籃球場、操場以及多媒體教室等，以學生的主觀思想為根本，對其進行創新。在進行校園環境建設的過程中要注意合理分配設備設施，由于校園內的操場比較喧鬧，所以在進行場地安排的過程中，要盡量將學生的宿舍與操場分隔開，以免打擾學生正常的學習和休息，科學合理的進行校園環境建設。

2.文化環境的建設

另外，除了校園環境的建設之外，一個良好的文化環境對于學生的發展來說同樣起著重要的作用。文化環境從某種層面來說決定著這個校園的教育核心思想，對于學生的生活和學習來說起著一定的引導作用。學習在進行文化環境建造的過程中，首先要了解學生的需求和興趣方向，以學生的興趣方向為文化環境建設的大致方向，使學生在興趣的基礎上進行文化的培養。同時，學校也可以利用課余時間組織校園文化交流活動，促進學生之間的文化交流。進行文化環境建設的過程中，要在充分的了解學生興趣方向的基礎上，從學生的興趣點入手，開展一系列的主題活動。

例如，創建各種社團，讓學生根據自己感興趣的方向進行自主選擇。有的學生喜歡跳舞，有的學生喜歡書法，有的喜歡朗誦等等。學校在開展多種類型的社團之后，學生可以利用課余時間不斷的充實自己，提升自己的能力。同時，學校還可以開展文化活動，例如，文藝晚會、籃球比賽、啦啦操比賽等、豐富學生課余生活的同時，提升學生各方面的能力。由于社團的選擇是基于學生的主觀意識下進行選擇的，所以，學生進行社團活動的效果相比于其他活動來說會好很多。學習要充分利用這一點，促進學生在校園文化環境中的全面發展。

（二）在“以人為本”理念下創建系統的心理疏導制度

由于社會節奏的加快，學生的壓力也不斷的增加。在這種情況下，學生由于抗壓能力較成年人差，所以很容易出現心理問題。一旦出現心理問題沒有及時的進行解決，對于學生自身和周圍的同學來說，都會造成非常嚴重的影響。由此可以看出，心理疏導制度的建設對于學生的身心發展來說起著非常重要的作用。同時，心理疏導工作在某種角度上也反映出了“以人為本”的理念。

由于大學生身處校園環境與社會環境的過渡階段，所以，在進行生活和學習的過程中，大學生的心理會發生許多微妙的變化。同時，大學階段的大學生正處于心理發展的重要時期，對于任何外界刺激都比較敏感。如果學校沒有對這一現象采取有效的措施，進而造成學生的心理問題進一步惡化，將會對學生的學習和生活造成一定的影響。情節比較輕的學生可能會產生情緒低落、拒絕與人溝通等情況。情節比較嚴重的甚至會危機生命。所以，對于學生心理進行有效的疏導，是學校在對學生進行管理的過程中不可忽視的一部分。

創建學生心理疏導體系的具體過程大致分為以下幾個方面。

首先，學校要建立一個專門的心理疏導機構，對心理疏導人員進行專業系統的培訓，確保學生出現心理問題的過程中疏導人員能夠及時有效的進行疏導。同時，將心理疏導工作重視起來，許多學校的心理疏導工作趨于形式化，學生出現心理問題無法及時的進行解決，嚴重阻礙了學生心理健康的發展。

其次，學校可以定期對學生進行心理健康輔導，通過講座或者演講的方式，進一步了解學生內心的想法。對于學生在輔導過程中提出的問題進行詳細的解答，解開學生心中的疑問，促進學生心理健康發展。如果學生心理的疑惑沒有及時的進行解答，時間久了，對學生心理健康的發展會產生一定的負面影響。

最后，定期對學生心理健康情況進行檢測，并將檢測的結果錄入到學校的數據庫中去。同時，高校的輔導員應對學生的心理健康進行足夠的重視，全方面的對學生心理健康的發展進行保護。

三、結論

綜上所述，本文在“以人為本”的理念下對如何提高高校學生的管理工作進行了具體的研究。通過營造一個良好的學習環境以及對學生心理進行疏導，進一步完善了在“以人為本”的理念下對高校學生的管理工作，提升了高校的管理質量。由此可以看出，通過以上方法可以有效的提高未來高校在“以人為本”理念下的學生管理質量。endprint