探究幼兒語言表達能力培養策略

李小麗

摘要：語言是思維的工具。語言水平往往標志著思維水平，對人的發展起著至關重要的影響作用。培養幼兒語言表達能力作為日常教育教學工作的重中之重，有意識創設語言表達的情境和氣氛，運用多種方法激勵誘導，讓幼兒能說話、敢說話、想說話，會說話。本文就幼兒語言表達能力培養策略進行初略探究。

關鍵詞：幼兒語言；表達能力；培養策略

《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確指出：“幼兒期是人一生中語言發展的最佳時期，語言培養必須從娃娃抓起，讓幼兒具有運用語言表達的興趣，能樂意地運用語言進行交往。”作為幼教工作者，必須把培養幼兒語言表達作為日常教育教學工作的重中之重，有意識創設語言表達的情境和氣氛，讓幼兒能說話、敢說話、想說話，會說話。

一、創設游戲情境教學，培養表達興趣

培養幼兒語言表達能力，首先應使他產生語言表達的興趣。只有個體有內部需要，即有表達的欲望和沖動時，才想有表達的興趣和動機。那如何培養幼兒表達興趣呢？《綱要》明確要求：“創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”因此，我們在教學中應創設情境，讓幼兒在情境中運用語言學習表達。通過這種方式讓幼兒體驗樂趣、培養興趣，發展興趣。情境中游戲情境是幼兒最喜愛的，我們就可以利用這點讓幼兒練習說話，讓他體驗到正確表達的成功樂趣。例如創設“說悄悄話”游戲情境、“打電話”情境，通過這些情境來訓練幼兒語言表達要具有條理性、邏輯性，能完整連貫的表達自己思想，不能是雜亂無章、胡言亂語的。為提高幼兒興趣，教師還可輔助一些物質激勵措施，如獎勵五角星、大紅花等“小禮物”來提高孩子說話興趣，鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人自由交談。

二、引導幼兒完整表達，不能姑息遷就

幼兒期是幼兒語言發展最迅速、最關鍵的時期。但由于這時期的孩子處于語言學說階段，往往會出現指代不明、詞序顛倒、東扯西拉、表達不清的現象，聽起來令人費解。所以，引導幼兒學說完整的話是非常必須和現實的。我們知道，語言表達能力的提高不是一蹴而就之事，需要教師持之以恒地開展訓練，這個過程不僅要求教師具有較高教學藝術，更重要的是耐心，再耐心。在日常教學中，當我們發現幼兒用一些殘缺的語句來表達自己意思時，不能急于按照當時情況或環境來估猜、理解幼兒說話的意思，滿足他們要求。這樣對幼兒語言培養是不利的，也會促使他們養成說半句話的習慣。例如當幼兒想玩桌上積木時，他可能這樣表達：“積木。”這時，我們不妨來個“裝腔作勢”地回答：“是的，是積木。”這樣回答，孩子的要求沒有得到滿足，他就會補充一句“老師，玩積木”或“老師，要積木”，老師還可以繼續裝不懂，回答孩子“老師不要玩積木”。等到孩子講出能正確表達意思的話之后，再讓他重復一遍，并告訴他，一定要把話說完整，別人才能懂得你說話的意思，否則別人就無法滿足你的要求。這樣的教育，日積月累，時間一長，幼兒就會盡量把話表達完整，說得正確。在這培養過程A中，我們要耐心引導，控制自己姑息遷就或過于心軟的態度，當幼兒講了好幾次還沒有正確表達時，不要輕意“依”了孩子不再“追問”，如果這樣做，必將前功盡棄，甚至會使孩子養成“總會得到”的“靠等”習慣，這對幼兒乃至其一生的發展都是不利的。

三、豐富幼兒生活經驗，提供“源頭活水”

語言是生活的外衣，豐富的生活經驗是幼兒語言表達的基礎與源泉，只有具備了豐富的生活經驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。因此，我們要想方設法讓幼兒參與生活、體驗生活，為幼兒語言表達提供載體、提供內容、提供“源頭活水”。在實際教學中，我們要有意識地把生活中事物引進教學中，拓寬表象積累，幫助他們積累表達素材，充實生活經驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，因此，培養幼兒做個有心人，細心觀察生活，慢慢地把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來。經過這樣長期訓練，幼兒就不會覺得無話可說，相反，還會感到需要表達的東西太多。

四、開展語言訓練活動，提升表達能力

大凡成功的演說家，無不是經過千百次的語言訓練成就的。對于幼兒語言表達能力提高也是一樣，需要有意識地開展語言訓練，這種訓練最好融于幼兒感興趣的活動中，如唱歌、跳舞、繪畫、做游戲等，因為這些活動能給幼兒帶來過程體驗和強烈的內心感受，通過活動育人，使幼兒想說、敢說、愿說。在幼兒園中，開展次數最多應是唱歌活動，把唱歌作為訓練語言表達的載體不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術，還能讓他們學習很多語言。不少幼兒歌曲內容健康，曲調輕松活潑，歌詞優美易懂，是很好的學習資料。許多歌曲像《打電話》《禮貌歌》之類的，不僅能向幼兒進行關心別人、團結友愛、文明禮貌的教育，而且還能使幼兒通過歌唱，學會“謝謝你”“別客氣”等禮貌用語。教唱時，教師可配以簡單明了的動作進行范唱。這樣，孩子就會在你生動的情緒感染下，在具有形象美感的動作影響下，情不自禁地模仿，唱歌詞、學歌詞、記歌詞，歌詞中的規范語言慢慢就成為幼兒自身的語言表達材料或語句的組成元素。為幼兒語言表達能力提升就提供了物質基礎。

總之，培養幼兒語言表達能力需要教師多種手段進行，有意識地貫穿在系列活動中，運用規范的語言材料對幼兒進行熏陶感染，在眾多的語言實踐中就會形成語感，形成語言表達能力。作為幼教工作者，我們應充分抓住這幼兒語言形成的關鍵期，有針對性地對幼兒實施教育，使孩子一個個愛說話，敢說話，會說話。endprint