通信工程中多元智能理論應用策略分析

朱永超　祁放

摘要：筆者在工作實際的基礎(chǔ)上，嘗試通過多元智能理論應用到通信工程中，認為今后通信工程領(lǐng)域要突出以人為本，充分發(fā)掘人的優(yōu)勢智能，激發(fā)工作積極性，以形成良好的工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：通信工程；多元智能理論；應用策略

引言

雖然我國通信工程發(fā)展的歷史相比國外而言比較短，但在通信工程制造業(yè)和服務業(yè)兩大領(lǐng)域，已經(jīng)取得了舉世矚目的成績。但是，隨著社會需求的不斷提高，通信工程需要不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，因此加強通信工程領(lǐng)域人員的再學習、再教育以及建立全面科學的評價體系就成為必不可少的手段。

一、多元智能理論的特征

而多元智能理論的基本特征，主要有以下幾點：

（一）多元性

由于人的智能是由許多種不同的要素一起構(gòu)成的，也受到多種不同因素的影響，這些智能的要素是相對獨立的、多方面的，而不同的構(gòu)成要素之間其實并沒有存在主次之分，高下之別，因此，對待這些智能的要素應當要持一個平等的態(tài)度。

（二）文化性

根據(jù)加德納博士關(guān)于智能的相關(guān)解釋和評價之中能夠看出來，智力的評價與當時的社會環(huán)境之中，人們的相關(guān)價值指標有一定程度上的關(guān)系。對于在不同的社會環(huán)境之中生活的人們來說，其對于智力的評價和理解也存在一定程度上的差異，對于智力的要求也各不相同。

（三）差異性

根據(jù)不同的教育方式和生活環(huán)境，個別個體其智能的主要發(fā)展方向及其程度，甚至是其智力的表現(xiàn)形式，都會有著比較顯著的差異，這是由不同的個體的智能特性所決定，任何一個人，都必然會有著自己自身經(jīng)歷和心理特點相適應的智能表現(xiàn)，和學習的方式。

（四）實踐性

在加德納博士的相關(guān)理論中，認為智能主要是個體在發(fā)現(xiàn)問題并解決其面臨這些問題時的解決能力，也就是說，智能其實就是在工作或生活的實踐中，積極發(fā)現(xiàn)新的知識，從而創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品的能力

（五）開發(fā)性

由于人的智能是由許多不同的要素所構(gòu)成的，因此從理論上講，人也是能夠兼具多種不同智能的，但是由于人的精力和時間以及外界等多種因素的影響，只能夠重點發(fā)展其中的一種或者多種智能，因此，對于人們智能的開發(fā)就顯得尤為重要。學校教育，其宗旨也應當是重點開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的各種智能，積極引導促進學生的全面發(fā)展。

二、通信工程中多元智能理論應用

（一）以人為主體，推動通信工程知識傳遞的有效性

隨著社會的發(fā)展，突出以人為本的思想開始廣泛傳播，以人為本思想應用到多元智能理論中，其中一方面就是突出積極的人才觀。這種觀點的主體特征是每個人獨有自己的優(yōu)勢智能，都具有一定的發(fā)展優(yōu)勢，這種優(yōu)勢要給予發(fā)掘、發(fā)展以及得到有效評價。在通信工程領(lǐng)域，應用多元智能理論就要突出每個人的優(yōu)勢來開展知識的傳遞。在傳遞知識和技能的過程中，要注重理論知識與實踐的結(jié)合，引導通信工程專業(yè)人才能夠根據(jù)自己的優(yōu)勢、興趣等形成專注領(lǐng)域，這樣容易激發(fā)學習知識的積極性和主動性。此外，還應該多舉辦企業(yè)高級人才專題講座，通過建立通信實驗平臺、光纖傳輸網(wǎng)、程控交換網(wǎng)、移動接入網(wǎng)等，使專業(yè)人才能夠直接進入實踐學習，培養(yǎng)人才思考力、動手力和創(chuàng)造力。目前，多元智能理論應用領(lǐng)域突出了對復合型人才的重視，即在結(jié)合每個人自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，更加深入的挖掘人才其他優(yōu)勢能力、領(lǐng)域，促使人才由單一優(yōu)勢向多元復合優(yōu)勢轉(zhuǎn)變，這也是適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的一種思想。

（二）建立多元評價，提高通信工程人員工作積極性

對人員的評價不能一刀切，也不能一套標準執(zhí)行到底，而是需要建立多元的，可更新的評價體系，以評估通信工程人員的自身價值和工作效能。多元評價注重的是評價方式的多元化。在通信工程領(lǐng)域，對于人員的評價要注重必要性與價值性，多通過科學決策推動評價方式與內(nèi)容的有效性。對于人員的評價要將多元智能評價與日常評價相結(jié)合。使評價能夠更加客觀反映人員的價值，能夠激勵人員更加努力工作。在評價內(nèi)容方面要注重全面性，從通信工程行業(yè)結(jié)構(gòu)多維領(lǐng)域出發(fā)，注重發(fā)展性評價，發(fā)掘人員的各方面優(yōu)勢。在工作領(lǐng)域，人員各方面的素質(zhì)能力不是一成不變的，是一個發(fā)展的過程，為了通過評價激發(fā)員工發(fā)展性，評價要將人員納入其中，讓員工能夠清晰的了解評價的指標體系，能夠知道自身如何做、做到什么標準、該如何發(fā)揮自己優(yōu)勢，這樣員工就能更加全面的了解自己，也能夠掌握他人情況，形成促進自我發(fā)展的動力，這也是形成性評價的一個重要意義。評價內(nèi)容要具有系統(tǒng)性，既要把握前沿性的新技術(shù)，更要注重人員基礎(chǔ)理論與技能的掌握，強化人員對基礎(chǔ)性技能和理論的夯實，能夠在熟練基礎(chǔ)工作業(yè)務的基礎(chǔ)上，進一步吸取先進技術(shù)和理論，把這些新思想、新理論、新技術(shù)融入到日常工作中，從而形成創(chuàng)新能力。這是評價內(nèi)容在今后需要重點發(fā)展的方面。此外，評價還應該強化形成性與終結(jié)性評價、多元智能評價與日常工作績效評價、工作量評價與效益評價等，突出評價在引導人員的積極性和發(fā)展性的作用，多通過正面的激勵評價，使專業(yè)人才建立工作自信心，明確自己的智能結(jié)構(gòu)與發(fā)展方向，以便更好的投入工作。

（三）實驗設計層次化

多元智能理論注重學生的個別差異性，注重所提供的環(huán)境的層次性和循序漸進性，使不同層次的學生都能夠在實際操作中得到提高。因此，激發(fā)學生潛能的實驗環(huán)境設計也應具有層次性，以促進學生的個性化發(fā)展。專業(yè)技能培養(yǎng)分為通信技術(shù)基礎(chǔ)技能實踐、通信系統(tǒng)專業(yè)技能實踐和企業(yè)認證技能培訓三個層次。分層次教學能夠充分挖掘?qū)W生的各種通信專業(yè)智能，有利于強化學生的學習動機和學習信心。在所有的設計環(huán)節(jié)中，每個學生都可以在現(xiàn)代通信實驗平臺上完成自己的獨立創(chuàng)新工作，為平臺的不斷更新做出貢獻，從而使通信實驗平臺的功能不斷得到拓展。在企業(yè)認證技能培訓中，應使學生掌握程控交換技術(shù)、光傳輸技術(shù)和3G技術(shù)等，培養(yǎng)學生對通信網(wǎng)絡工程組網(wǎng)的操作和測試的能力。同時，可以極大地提高學生的通信網(wǎng)絡方案規(guī)劃、通信網(wǎng)絡實驗自我設計、通信網(wǎng)絡環(huán)境自我配置和測試等方面的綜合能力，使學生能夠利用已掌握的專業(yè)知識，在該平臺上開展各種創(chuàng)新項目的實踐活動。

結(jié)語

多元智能理論是適應現(xiàn)代社會教育而得到了廣泛應用，將多元智能理論嫁接到通信工程領(lǐng)域，對人員的教育、培訓以及評價都具有重要意義，它能夠幫助企業(yè)更加全面認識人員自身獨特的潛力、優(yōu)勢；能夠幫助員工自己更加清晰的認識自己，知道自己的優(yōu)勢與不足，知道自己的奮斗方向；能夠幫助企業(yè)凝聚員工，通過集企業(yè)員工的智能于一體，形成通信工程領(lǐng)域的智能群，以促進通信工程的快速發(fā)展。

參考文獻

[1]黃曉雯.淺談通信工程發(fā)展的前景[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2013（11）.

[2]黃彥.淺談通信工程傳輸技術(shù)的應用[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2015（12）.endprint