從小學(xué)音樂課堂談“瘦身”策略

陳琳

【摘要】小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生樂感，塑造審美情趣的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生思想性格以及經(jīng)后發(fā)展具有重要作用。本文結(jié)合我國小學(xué)音樂課堂，從返璞歸真，對(duì)音樂課堂“瘦身”策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究和闡述。

【關(guān)鍵詞】返璞歸真 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0191-02

隨著當(dāng)代教育改革逐步推進(jìn)，音樂課堂不僅要有音樂味，返璞歸真，更要將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)到自然狀態(tài)。自新課改實(shí)施后，雖然課堂氛圍改變了很多，老師變得激情睿智，學(xué)生更加靈敏有活力；但是由于新課標(biāo)、新理念理解、把握程度不夠，讓音樂課堂逐漸成為營養(yǎng)過剩的“大胖子”，它不僅堆積了各類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在濫用輔助手段的過程中，導(dǎo)致音樂與實(shí)際相脫離。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們不僅要還原音樂課的本身意義，更要對(duì)音樂課實(shí)行“瘦身”策略。小學(xué)音樂課堂“瘦身”不只是簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，還必須關(guān)注音樂，讓學(xué)生以飽滿的精神走出課堂，進(jìn)而收到意想不到的教學(xué)效果。

一、教學(xué)手段與教學(xué)語言“瘦身”

1.突出音樂主題，讓教學(xué)手段、方法“瘦身”

教學(xué)手段、方法的“瘦身”，就是以音樂課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，從內(nèi)容中得到具體方法。不管使用怎樣的手段與方式，都必須有指向性與針對(duì)性。自課堂改革后，學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性明顯增加，很多老師為了豐富課堂形式，不僅影響了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容雜亂的同時(shí)，也冷落了對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在日常小學(xué)音樂課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這種場(chǎng)面：以歌唱為主的音樂課堂，老師首先會(huì)將音樂播放一次，其次再輪流介紹相關(guān)歌曲的風(fēng)土人情、創(chuàng)作背景，然后再讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏挑一挑、動(dòng)一動(dòng)，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。等到真正開始歌曲學(xué)唱時(shí)，課堂大半時(shí)間已經(jīng)過去，學(xué)生跟著音樂節(jié)拍唱兩遍，還沒有什么節(jié)奏，就要求學(xué)生分組，加入打擊樂器伴奏；或者自編動(dòng)作對(duì)歌曲進(jìn)行表演，最后再利用剩余時(shí)間對(duì)有關(guān)歌曲進(jìn)行欣賞，一節(jié)課就結(jié)束。如此一來，學(xué)生不僅體驗(yàn)不到音樂內(nèi)涵，知識(shí)技能掌握程度也極為有限。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師在設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，讓相關(guān)教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)而展開，而不是追求熱鬧讓教學(xué)手段、方法和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。

2.展現(xiàn)樂感，讓教學(xué)語言“瘦身”

教學(xué)過程作為信息儲(chǔ)存、傳遞、延伸的過程，語言是整個(gè)信息內(nèi)容的重要載體，教學(xué)語言運(yùn)用過程直接影響教學(xué)效果。因此，很多老師會(huì)使用故事創(chuàng)建音樂情景，在吸收學(xué)生注意力的同時(shí)，也占用了大量時(shí)間，讓音樂課堂成為故事課。

針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須精簡(jiǎn)教學(xué)語言，讓教學(xué)語言更加形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、精確，用最簡(jiǎn)練的語言展現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容。如果老師的語言就像美妙的音樂，不僅會(huì)給學(xué)生帶來美的啟迪與藝術(shù)享受，還能讓音樂課堂充滿情感，進(jìn)而達(dá)到音樂美與語言美的高度統(tǒng)一。

二、學(xué)科內(nèi)容與多媒體素材“瘦身”

1.關(guān)注音樂個(gè)性，讓學(xué)科內(nèi)容“瘦身”

隨著精神文明與音樂課程改革力度加大，進(jìn)行綜合教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代音樂課程的重要理念。但是，在看似豐富的課堂外表下，很多綜合性音樂課表現(xiàn)為資料查詢、社會(huì)調(diào)查等一系列非音樂活動(dòng)；最終綜合性音樂課演變?yōu)閮?nèi)容多樣的拼盤課。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以明確的看出音樂課已經(jīng)失去了原有的教學(xué)本質(zhì)。很多老師甚至感嘆：語文課使用音樂可以烘托情境，渲染意境；體育課播放音樂，能讓學(xué)生感受旋律，提高肢體協(xié)作能力；美術(shù)課使用音樂，能激發(fā)學(xué)生繪畫熱情與創(chuàng)造靈感。只有音樂課不使用音樂感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生積極性。

因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們必須根據(jù)教學(xué)要求，綜合“瘦身”策略，在以音樂本質(zhì)為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，保持音樂本身特點(diǎn)，選用恰當(dāng)內(nèi)容，滲透各類綜合性學(xué)科；通過綜合，讓學(xué)生更加深入的理解相關(guān)歌曲，從而讓生活實(shí)踐、音樂與相關(guān)學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來。

2.注重音效、聽覺、音響作用，讓多媒體素材“瘦身”

在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅可以拓展教學(xué)容量與音樂空間，同時(shí)還能豐富教學(xué)資源與教學(xué)手段，拓展學(xué)生音樂視野與生活空間，進(jìn)而為音樂情感體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)有利的環(huán)境與條件。但是如果在教學(xué)中過分運(yùn)用多媒體，不僅會(huì)影響教學(xué)成果，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

因此，在多媒體等輔助性教學(xué)設(shè)施“瘦身”時(shí)，必須正確使用多媒體。在多媒體使用中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容與形式有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)而更好的為鑒賞、感受、展現(xiàn)、創(chuàng)造音樂打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

新課程作為一種重要的理念行動(dòng)，“瘦身”是瘦去無用的內(nèi)容，抓住音樂根本。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要保持清醒的頭腦，決不能盲目趕時(shí)髦、追風(fēng)，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將音樂教學(xué)返璞歸真，回到自然狀態(tài)，進(jìn)而收到更好的教學(xué)成果。

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