淺析信息技術與初中物理教學的整合點

任彪

【摘要】信息技術在快速發展的同時帶動著教育也發生了巨大的變化，信息技術的發展給教育改革帶來很大的影響，在初中物理教學的過程中信息技術的應用具有重要的意義。在初中物理課堂教學的過程中，促進和信息技術的結合，能夠有效地對物理課堂進行優化，激發學生對物理的學習興趣，促進課堂教學的質量和效率的提高。本文通過對信息技術和初中物理教學的整合，能夠有效地促進教學的信息化的實現，實現教學方式的多樣化，促進學生綜合能力的提高。

【關鍵詞】信息技術 初中物理教學 整合

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0184-02

物理是一門注重實驗和實踐的學科，具有較強的理論性和實踐性，在初中物理課堂教學的過程中，常常會有一些不容易觀察到的現象，或者在教學的過程中很難用語言進行描述，學生很難去想象和理解的教學內容，會對課堂教學的效果帶來影響。信息技術和物理課堂教學的整合就是在課堂教學的過程中促進信息技術和物理教學的融合，為學生營造新的課堂教學環境，能夠發揮學生在教學中的主體作用，還能夠有效發揮教師的主導作用。

一、運用信息技術和教學的整合，有效發揮實驗教學的作用

物理是一門以實驗為基礎的科學學科，在物理課堂教學的過程中實驗教學是重要的教學內容，也是重要的教學環節和方式。通過實驗進行演示，能夠使抽象的教學內容變得形象具體，使得枯燥無味的教學變得生動有趣，因此，在初中物理課堂教學的過程中，演示實驗具有重要的作用和意義。在實際的演示實驗的過程中，由于受到實驗材料以及儀器或者是實驗的危害程度的限制，實驗的效果往往很難達到預期中的效果。在物理課堂演示實驗的教學過程中，利用多媒體進行相應的輔助教學，能夠對一些無法完成的實驗進行模擬，提高實驗演示教學的成果。例如，在滬科版初中物理八年級《凸透鏡成像規律》的演示實驗的教學過程中，由于實驗的器材以及環境具有一定的局限性，蠟燭的火焰在光屏上成的實像隨著物距的變化并不是非常的明顯，而且產生的誤差也相對比較大，學生對于凸透鏡的成像規律理解具有一定的模糊性。因此，在信息技術和物理課堂教學整合的教學中，利用現代化多媒體技術能夠對凸透鏡的成像規律進行模擬實驗，能夠逐步的進行演示物距從很遠一直到小于焦距的整個過程的變化，能夠使得模擬實驗的過程清晰、簡單、直觀、明了，讓學生對物距、像距以及成像的大小有清晰的認識。

二、運用信息技術和課堂教學的整合，有效發揮學生的創新能力

物理教學不但注重對學生進行知識內容的教學，同時還需要注重培養學生科學的學習態度以及創新能力。在傳統的物理課堂教學的過程中，教師往往會忽視對學生創新能力的培養，過于重視學生知識內容的學習。隨著素質教育的觀念深入人心，要求在教學的過程中注重對學生創新能力的培養。隨著信息技術的發展，現代化網絡能夠為學生的學習提供更多的知識獲取的途徑以及學習資源。在教學的過程中教師可以讓學生以學習小組的形式進行學習，讓學生通過小組成員之間的相互合作，對信息進行搜集、討論、歸納和總結，培養學生解決問題的能力。讓學生能夠在良好的學習氛圍中，促進學生好奇性和求知欲的發展，有效的培養學生自主探索的能力，促進學生思維能力的發展，培養學生的創新思維和創新能力。例如，在滬科版初中物理八年級《阿基米德原理》的教學過程中，可以讓學生預先在網上對阿基米德和王冠的故事進行搜索，然后給學生提供一個小木塊、燒杯、大頭針，讓學生進行自主實驗，體會浮力的相關因素的關系，使用大頭針向下按壓木塊，在木塊完全浸在水中之前，用力在不斷加大，排開的水的體積也在不斷的加大。通過讓學生自主的探究和體會，能夠對阿基米德原理進行驗證，培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，促進學生創新意識和創新能力的培養。

三、運用信息技術和教學的整合，能夠有效的提高教學效果

現代化信息技術能夠為學生和老師提供豐富的教學和學習的資源，拓展學生和老師獲取知識的途徑和方式，在教學的過程中，網絡資源已經成為教師獲取教學資源的重要方式，而且網絡資源更新速度快，信息量大。在初中物理課堂教學的過程中，教師可以通過相應的教學資源網站，找到相關的優秀多媒體課件、同步的教案以及典型優秀的習題，教師可以根據教學情況和學生特點進行相應的修改就能夠設計出具有獨特風格的課件，能夠有效的提高課堂教學的效果。例如，在滬科版初中物理八年級《浮力》的教學中，在對浮力產生的原因進行講解時，教師可以利用多媒體課件演示小木塊浸在水中，六個面都受到水的壓力，由于左右以及前后的側面深度一樣，受到壓力相同，方向相反，相互平衡，只有在上下兩個面所在的深度是不一樣的，通過課件能夠向學生進行展示，浮力產生的原因，有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

四、結語

在初中物理課堂教學的過程中促進信息技術的有效整合，能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠對知識內容進行深入的學習和理解，促進學生創新思維和創新能力的培養。因此，在教學的過程中，教師應當根據課堂教學的內容，采取科學合理的整合方式，實現信息技術和課堂教學的有效融合，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]段紹國.信息技術與初中物理教學的優化整合[J].信息化建設，2016，02：123.

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