探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

【摘要】教學(xué)大綱中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育有過明確要求[1]，要始終將培養(yǎng)邏輯思維作為教學(xué)中的重點(diǎn)。那么邏輯思維的常見形式有哪些，又該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入，又應(yīng)該用什么樣的方法才能激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，從而采取一定的解決措施來幫助學(xué)生提升自己的邏輯思維能力顯得至關(guān)重要。本文將從邏輯思維的常見形式入手，分析培養(yǎng)邏輯思維的有效方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0164-01

前言

個(gè)體由于社會(huì)環(huán)境的不同，家庭環(huán)境的不同，思維方式有所差異。那么如何從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行大體統(tǒng)一模式的邏輯思維培養(yǎng)，這就讓我們不禁想到從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，一點(diǎn)一點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。那么由于個(gè)體的差異，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，成為當(dāng)前教育重要的問題。

一、邏輯思維的常見形式[2]

1.演繹歸納

演繹、歸納是邏輯思維的兩種方式，通過字面可以看出二者是在進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)推理、演變、總結(jié)得出的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中我們經(jīng)常在運(yùn)算定律，黑體法則中見到。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的“乘法交換律”，我們交換兩個(gè)乘數(shù)相乘，它的結(jié)果并未改變，從中可以得出結(jié)論，幫助學(xué)生更好理解。

2.分類比較

分類比較可以用來幫助我們更加有條理地清晰地認(rèn)識(shí)我們要解決的問題。比較法，可以幫助學(xué)生清楚地找出兩個(gè)不同事物之間的差異性，相似性，有比較才有辨識(shí)。此方法在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都會(huì)用到。

3.綜合分析

綜合分析即是將我們所了解的對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一，從整體角度進(jìn)行研究，從宏觀的角度更能幫助學(xué)生快速抓到事物存在問題的根本。比如，“加減法運(yùn)算”中，我們可以讓學(xué)生以不同的興趣小組來分，然后將20個(gè)小球分別以5種不同顏色的框盛裝，以此來進(jìn)行顏色區(qū)分。

4.抽象概括

概括即是將所有的事物特征進(jìn)行統(tǒng)一歸類，有利于更好的區(qū)分判斷；抽象是從朦朧模糊中抓住事物的本質(zhì)從而更容易的解決問題的一種方式。例如，學(xué)生們?cè)谟?jì)算中遇到很多數(shù)量的相加減，但是老師可以提醒學(xué)生努力去尋找其中的規(guī)律，這樣就可以幫助學(xué)生更快的計(jì)算出結(jié)果，從而使學(xué)生了解學(xué)會(huì)找到簡(jiǎn)單的解決方式。

二、培養(yǎng)邏輯思維的有效方式

1.關(guān)注孩子邏輯思維，發(fā)現(xiàn)問題

在日常的教學(xué)中，做到時(shí)常關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的思維方式，認(rèn)真對(duì)待每一次學(xué)生思考問題解決問題的邏輯思維方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)找到他們個(gè)體存在的問題，找到學(xué)生邏輯思維存在的誤區(qū)，分析原因。比如，在解決小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，學(xué)生通常的結(jié)果錯(cuò)誤，要有針對(duì)性的進(jìn)行了解，找到問題的原因，是公式套用的問題還是其他。這期間要好好的與學(xué)生溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己的問題。

2.老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助引導(dǎo)

對(duì)于無意識(shí)的突襲，孩子們通常都會(huì)覺得有新鮮感。老師可以利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一定的娛樂氛圍，讓學(xué)生在快樂中思考，放松身心學(xué)習(xí)。敢于提出問題，然后師生互動(dòng)共同解決問題。在這其中，老師的角色就是引導(dǎo)，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考方式。這樣不僅能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)，還能讓學(xué)生快樂的思考。最后老師進(jìn)行總結(jié)思考：比如學(xué)生錯(cuò)誤邏輯判斷的原因，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，若是再次遇到同樣的環(huán)境條見下如何讓學(xué)生自己解決問題，如何讓學(xué)生更好的理解，怎么培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

3.采取適當(dāng)方法引起孩子關(guān)注問題興趣

在上一步發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的處理，教學(xué)過程中老師可以有意識(shí)有側(cè)重的加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。比如，利用多媒體技術(shù)精心制作一些引發(fā)孩子思考的課程軟件[3]，然后把每一步的問題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生深入探究。課件的內(nèi)容最好是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與孩子們感性的動(dòng)畫相結(jié)合，引起學(xué)生們關(guān)注的興趣，這樣有利于師生更好的在同一步調(diào)上思考解決問題，同時(shí)在這其中老師可以更好的了解學(xué)生的邏輯思維方式。在輕松歡樂的氛圍中幫助學(xué)生逐步提升邏輯思維能力。

4.加強(qiáng)練習(xí)，形成習(xí)慣

習(xí)慣是從小、從一點(diǎn)一滴培成的，這對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。不僅僅是老師，家長(zhǎng)也要參與其中，和老師一起幫助孩子，激發(fā)他們對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)邏輯思維的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常做很多的練習(xí)題，通過不斷的練習(xí)加深我們對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的鞏固，同時(shí)也加深了我們的邏輯思維，慢慢的形成習(xí)慣。家長(zhǎng)可以在課后業(yè)余時(shí)間，在與孩子探索世界時(shí)，無意識(shí)的引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)邏輯思維的練習(xí)，幫助孩子形成自己風(fēng)格的邏輯思維模式，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、結(jié)語

學(xué)生是新世紀(jì)的花朵，祖國(guó)的未來，教育至關(guān)重要。老師的任務(wù)顯得尤為重要。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，為他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同方式帶領(lǐng)學(xué)生探索思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，提升學(xué)生的邏輯思維力，這對(duì)學(xué)生的未來有著很大的影響；家長(zhǎng)要和老師一起，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。相信在大家一起努力的情況下，每一個(gè)孩子都會(huì)有美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]高喜堂. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，14：110.

[2]李桂蘭. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 學(xué)周刊，2014，32：112.

[3]高斐. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2014，36：197.

作者簡(jiǎn)介：劉穎（1980.03-），女，民族：仡佬族，籍貫：貴州湄潭，文化程度：本科，現(xiàn)有職稱：小學(xué)一級(jí)教師。endprint