淺析初中數學信息化

白云鶴

【摘要】隨著我國對學生素質能力的考核越來越重視，對教師教學也提出了新的挑戰。在初中數學教學中，將數學學科與信息化有機結合，實現優勢互補、教學資源整合，是一種新的教學方式。在本文中，就對這方面的研究進行探討，從而為當前初中數學學科有效教學提供參考。

【關鍵詞】信息化 初中數學 教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0157-01

一、信息技術與初中數學教學整合的必要性

（一）信息技術發展的必然趨勢

隨著新課程改革的不斷深入，以多媒體、計算機網絡為載體的創新教育理念和教育模式已經成為了初中數學教學改革發展的必然趨勢，信息技術與課程整合如何更好的進行融合已經成為了數學教師們思考的主要問題之一。因此，在新課改中把信息技術和初中數學教學進行整合是很有必要的，符合時代發展的特征，符合現代教育的需求。

（二）有效培養學生良好的思維能力

按照傳統的教學理念，學生是處于被動的學習狀態，學習過程受到行為制約和環境刺激，掌握的知識都是被動的行為去接受的；而新時期的教學理念，倡導的是學生積極自愿自主學習，教師與學生、學生與學生之間是相互合作的學習方式，重視學生的能力培養和學生的全面發展。而信息技術的先進性，可以直觀的把數學抽象的概念形象化的表現出來，使學生更快、更多的接受數學知識。

二、在初中數學教學中信息化教學的基本原則

（一）解放思想與開拓創新相結合

使用信息技術教學是新的教育時期發展的必然趨勢和要求，對于這種新的教學方法，必須有新的教育理念作為支配。在教學中，應結合初中數學教育的特點，充分挖掘教材中的思想，結合新的教學理念，貫徹信息化教育的知識和想法。因而教師必須要解放思想，開拓創新。在實際教學過程中，科學合理的應用信息化的教學設施。

（二）技術性與使用性相結合

信息化教學的技術性就是在規定的工作條件下，利用各種信息技術可以實現教學過程可靠順利的實施，確保教學目標的實現。信息化教學的技術性主要特點有：易于掌握使用、方便快捷，便于學生和老師控制使用；容錯能力強，糾錯及時；移植方便、便于演示、傳輸、處理等。雖然以計算機信息技術為代表的信息處理是一種有效的工具，但它是在實際的初中數學教學中，還應該注意技術性與使用性相結合，畢竟很多教學軟件還不是很完善，還有一些缺點。這就需要教師在實際教學過程中，合理使用教學軟件，把信息技術與傳統教學優勢有機結合，形成合力。

（三）教師主導與學生主體相結合

在目前的教學思想中一直倡導教師主導要與學生主體要相結合，在信息技術快速融入到初中數學教學中時，我們也要強調主導性和輔導性，信息技術在數學教學中只能作為輔助工具，并不能主導課程。因此，從課堂實際需求出發，通過合理利用信息技術實現課堂效果的優化。教師使用信息技術進行教學就必須要給學生營造出數學學習的多媒體學習環境。引導學生使用現有的知識去適應和理解新知識，逐步獲得認知結構。把傳統教學和信息化教學有機結合，優勢互補。

（四）理論與應用相結合

利用信息化教學，可以把一些抽象的數學概念形象的表現出來，這就需要教師在教學過程中，把握好理論與應用相結合的原則。在開展教學的時候，對于基本理論知識，盡可能使用教學軟件，使學生快速理解、掌握；對于一些實際性較強的知識，也可以采用計算機模擬的方式，形象的表現出來。

三、信息化數學教學的應用

（一）教師要“自己會用”

作為教師要有正確的教育思想，要正確認識到教育改革的重要性以及信息技術應用的必然性和其優勢。不僅如此，教師還要從自身教學經驗出發，將信息化數學教學應用得恰到好處，只有這樣才能真正實現靈活運用和充分使用。

（二）教師要“學以致用”

一是化抽象為形象，讓學生學得更輕松。數學學科具有高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，信息技術與初中數學教學的整合，可以使抽象的數學概念形象的表現出來，使教師不需要更多的語言，利用多媒體圖像演示，就可以把抽象的教學信息清晰、形象、生動展示于學生面前。這種教學方式對于學生具有很大的吸引力和感召力，通過形象的啟發式教學，可以使學生快速接受新的知識，減輕學習思考的壓力，但他們嘗到成功的喜悅和學習的樂趣。

二是要善用互動，提高學生的練習效果。多媒體教學輔助工具和教學的有機結合，實現的是優勢互補的功能。在學生練習中，教師用充分利用這種輔助工具與學生進行互動，讓學生在輕松的氛圍中學到知識、鞏固知識。使用多媒體教學工具，可以通過師生間的互動、信息化和數學學科的互動，把呆板的數學知識變活，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固知識。

三是開拓學生的思維性，變單元聯系為多元聯系。利用信息化技術進行初中數學教學，要充分利用信息化的環境，開拓學生的思維性，變單元聯系為多元聯系，也就是為學生提供互動的學習環境。

（三）教師要用到“恰到好處”

利用信息化進行教學，的確對教學效果有顯著提高，但是這并不代表信息技術就是教學的全部，也不能在教學中一味的使用信息技術。在初中數學教學與信息技術利用的過程中，教師要清楚信息技術適用的范圍，在哪些教學內容中應用可以提高學生的學習效果，可以實現傳統教學達不到的教學效果。但是作為教師不能忽視傳統教具粉筆加黑板的優點，對于教學中的重要內容還可以始終保留在黑板上隨時引申。

四、總結

新一輪教學改革的全面展開和信息技術的深入應用，多媒體在數學教學中應用標志著數學課教學進入了數字化時代，給數學教學注入生機和活力。作為初中數學教師要從實際課堂情況出發，樹立正確的教學思想，只有這樣才能真正發揮好信息技術的輔助作用。

參考文獻：

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