信息技術下培養小學生語文閱讀能力探微

馮小霞

【摘要】傳統的閱讀教學存在嚴重弊端，遠遠不能滿足社會的需要。在信息化的時代，教師要充分運用現代化教學手段，改革小學語文閱讀教學，激發學生閱讀的興趣，培養他們良好的閱讀習慣，教會他們閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，提升民族的閱讀水平，創建國家的繁榮和富強。

【關鍵詞】閱讀能力；閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀方法；信息技術

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

法國著名文學家雨果強調，閱讀是人類所需要的富有啟發性的養料。從個人角度來說，閱讀伴隨著人的一生，它是學習的基礎，對掌握知識，學會方法，形成能力，發展人文素養，開發創造潛能和激發創新精神，都有極其重要的作用。從社會角度來說，閱讀則體現了一個民族的精神境界。一個國家閱讀的主要對象，閱讀書目的選擇，閱讀能力的高低都可作為判斷社會提升與下降的依據。小學生是國家未來的主人翁，他們的閱讀水平關系到祖國的富強，民族的興衰。因此小學生閱讀能力的培養具有重要且深遠的現實意義。小學語文新課程標準在總目標當中對閱讀教學提出明確的要求：學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重的情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在四百萬字以上。現代社會是一個信息化的時代，傳統的閱讀教學存在嚴重弊端，遠遠不能滿足社會的需要。我們要充分利用信息技術，改革小學語文閱讀教學，培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平。

一、閱讀興趣的培養

興趣是最大的動力，是最好的老師。要開啟閱讀世界的大門，學生必須要有這扇門的鑰匙，而興趣正是這把鑰匙。如何培養學生閱讀的興趣呢？

（一）采用現代化教學手段

在閱讀教學中，“一支粉筆”的單一教學模式已然跟不上時代的步伐，教師要充分利用教學資源，采用多媒體課件，視頻等現代化教學手段，豐富課堂教學形式，充分調動學生閱讀的積極性，從而培養閱讀的興趣。例如在教《星星的新朋友》一課中，教師利用多媒體播放各種人造地球衛星的圖片和視頻，從聲，視，色，聽等方面刺激學生的感官，吸引學生的注意力，充分了調動學生閱讀的積極性。

（二）拓展閱讀形式

積極舉辦各種各樣的讀書活動，如故事擂臺賽、好書分享會、朗誦比賽、讀書博覽展、舞臺劇……在濃厚的讀書氛圍中，學生耳濡目染，不知不覺就喜歡上了閱讀。在《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的教學中，教師讓學生找好朋友根據課文內容編成舞臺劇進行表演，學生興致盎然，閱讀的興趣一下子就被激發出來了。

（三）注重開放式閱讀環境，營造快樂的閱讀氛圍

草地、閱覽室、書店、圖書室、圖書館等地方都可以作為學生閱讀的開放式場所，空曠、自由的閱讀環境能營造一種輕松、愉悅的氛圍，有助于提高學生閱讀的興趣。

（四）閱讀方式的多樣化

在信息化時代，屏幕閱讀、互聯網閱讀、手機閱讀、微信、微博等閱讀方式呈現多樣化，教師也應適應時代的需求，在教學中運用不同的閱讀方式去激發學生閱讀的興趣。

（五）大聲朗讀

美國教育家杰姆·特米里斯認為，培養孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。每天，老師或父母都持之以恒地為孩子大聲朗讀文章，在抑揚頓挫的朗讀聲中，孩子對閱讀的興趣便會漸漸產生。教師與學生、學生與學生、學生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進學生對閱讀的興趣。

（六）榜樣激勵

榜樣具有無限的正能量。教師經常向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人，如革命家馬克思、偉大領袖毛澤東、大作家冰心等；讓學生閱讀有關名人熱愛讀書的書籍，如《懸梁刺股》《匡衡鑿壁偷光》《文學家高爾基救書》等；以榜樣來激勵學生，使學生仿效榜樣，漸漸地產生閱讀的興趣。

二、閱讀習慣的培養

巴金先生說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”要提高閱讀能力，閱讀習慣的形成是可靠的保證。

（一）培養預習的習慣

預習是課堂教學的重要前奏，是教學的重要環節，能夠提高學生的自學能力。預習決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的內容，去開展觀察、識記、聯想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。預習能夠提高學生的自學能力，分析和解決問題的能力。教師提出預習的要求，例如聽課文錄音、誦讀課文、查字音、畫生詞、標句子標段落、上網查找資料、提出疑難問題等，在剛開始閱讀教學時，先教會學生怎樣預習，以后就發揮學生的自主性，讓他自己去預習，養成預習的習慣，提高閱讀能力。

（二）培養認真傾聽的習慣

閱讀教學中，傾聽也是一種重要的學習技能。學生認真傾聽錄音，傾聽教師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，才能保證閱讀教學活動有效地進行，這時學生才能開啟思維的火花，獲取知識，培養能力。因此，教師要培養學生認真傾聽的好習慣，要求學生做到專心聽老師講課、同學發言；耐心聽完別人的話；細心聽才能在評價時不重復他人的意見；虛心地傾聽別人不同的看法；用心思考，選擇正確的意見。教師還可在平常游戲當中進行認真傾聽的訓練，如小組比賽“悄悄話快快傳”，一個同學附在另一個同學耳邊輕輕說一句話，最快正確地傳到小組最后一個同學為勝利者；又例如“我說你做”，教師輕聲發出動作指令，學生做對為勝利者。學生在有趣的游戲當中明白傾聽的重要性，養成認真傾聽的習慣。

（三）培養全神貫注的閱讀習慣

古人云：“讀書要做到‘五到，即眼到、耳到、口到、手到、心到。”指的是閱讀時一定要全神貫注。可是小學生注意力欠缺穩定和持久，所以教師得采取一些方法，調動其聽覺、視覺、觸覺等多種感官參加閱讀活動，阻止其注意力的分散，逐步形成專一讀書的良好習慣。例如指導學生在書中給生字注音；在不解的詞語旁注釋；在難懂的地方做記號……邊讀邊作批注的閱讀方法能集中學生的注意力，活躍他們的思維，加深其對閱讀內容的理解。endprint

（四）培養勤學好問的習慣

孔子曰：“敏而好學，不恥下問。”在閱讀教學中，教師要引導學生去發現問題、分析問題、解決問題，并注重培養學生這種“自讀、自發、自解”的習慣。教師要充分肯定學生的好奇心和探索精神，在閱讀中巧妙設疑；或讓學生質疑、自讀解疑，養成多讀多問多思的好習慣，促使機械記憶轉變為理解記憶，提高閱讀能力。

（五）培養閱讀積累的習慣

語言精妙，在于積累。利用做書簽、讀書卡、手抄報等培養學生閱讀積累的習慣，把古詩、成語、格言、好詞佳句和優美文段等摘抄下來，積累語言材料，為寫作奠定良好的基礎。無論是書本閱讀，還是電子閱讀、手機閱讀、網絡閱讀，教師都應該指導學生寫好讀書心得、日記、讀書報告、博客等。

三、閱讀方法的培養

教師必須謹記閱讀教學的最終目的是教會學生自己讀書。因此“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生閱讀的方法極其重要。

（一）課內指導閱讀

課堂上利用信息技術，將無聲抽象的語言文字所表達的內容變成有聲有色有動感的畫面，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發學生的想象，引起他們的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。如在《望廬山瀑布》的閱讀教學中，大多數學生沒見過瀑布，很難理解詩人的思想感情。這時教師可以運用多媒體的課件，放映不同地方的瀑布的圖片，讓學生進行比較，欣賞不一樣的景象；播放廬山瀑布的視頻，讓學生看完有身臨其境的感覺，領略到廬山瀑布獨特的美麗。逼真、直觀的畫面能帶給學生視覺的震撼；清晰、動聽的聲音能帶給他們聽覺的享受，從而引起了情感上的共鳴。

教師在課堂上還可以通過錄音、范讀、分角色朗讀、齊讀等方式培養學生朗讀能力；教會學生運用精讀、泛讀、瀏覽、默讀等方法進行有效閱讀。

（二）課外自主閱讀

在課外閱讀方面，我們倡導“教師宏觀調控，學生自由操作”。只要文章內容健康，那么就不拘一格，不管是古今中外的經典名著，還是通俗易懂的漫畫故事，學生自主選擇，想讀什么就讀什么。有興趣的時候就讀，沒興趣之時可不讀。讀著讀著覺得沒意思，允許學生更弦易轍，即刻換書。

教學之路任重而道遠，尤其在信息化的時代，教師更加要緊跟時代的發展，不斷地學習和探索閱讀教學的策略，充分運用現代化教學手段，激發學生閱讀的興趣，培養他們良好的閱讀習慣，教會他們閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，提升民族的閱讀水平，創建國家的繁榮和富強。

參考文獻

[1]徐永成.運用信息技術，培養學生閱讀能力[J].中外交流，2015（34）.

[2]夏建紅.簡析小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].南北橋，2017（5）.

[3]何淑花.巧妙運用信息技術，提高低年級學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2016（11）.

（編輯：龍賢東）endprint