書香致遠，閱讀正當(dāng)時

袁新英

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。一年級是學(xué)生開始閱讀的起步階段，《語文課程標準》把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”放在低年級閱讀教學(xué)的第一位。語文老師要巧妙引導(dǎo)孩童讀好適合自己的書，帶領(lǐng)孩童開展閱讀活動，開啟閱讀之門。

【關(guān)鍵詞】閱讀；讀書；活動

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

一、兒歌繪本齊頭并進，開啟蒙學(xué)之旅

初入校園的六歲稚童，識字量已有很大差別。以筆者2014級一年級某班學(xué)生為例，有的已經(jīng)有五六百字的識字量，自己可以獨立閱讀一般的繪本，這在班級僅占少數(shù)，屬于鳳毛麟角；有的僅能認識自己的名字和“大小上下”之類的數(shù)十個簡單漢字，這在班級中占絕大部分；還有個別孩子連自己的名字都不認識，甚至連如何拿書翻頁都不懂。

（一）兒歌入手，朗朗上口

一年級上學(xué)期，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種機會，帶領(lǐng)孩子反復(fù)讀兒歌，從中感受兒歌的趣味，為孩子下學(xué)期的自主閱讀積累識字量。筆者在一線實踐，發(fā)現(xiàn)了不少適用讀本。例如薛瑞平的《日有所誦（一年級）》，玄老漢和韓興娥老師編寫的《好媽媽兒歌四百首》，通過和孩子們一起朗讀，發(fā)現(xiàn)孩子們對《成語兒歌100首》《俗語兒歌100首》特別感興趣。我們可以嘗試讓孩子們用不同的節(jié)奏來讀兒歌。例如學(xué)習(xí)成語“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”：“老張老張，懶懶洋洋。三天打魚，兩天曬網(wǎng)。沒兒沒女沒婆娘，餓著肚皮曬太陽。”這類兒歌音韻和諧、節(jié)奏歡快。前面幾遍，可以先聽老師讀，兒童跟讀，用手同時指讀。幾遍后，老師做示范節(jié)奏讀，打著節(jié)奏加上身體晃動相同的節(jié)奏。兒童非常喜歡節(jié)奏讀法，他們甚至?xí)贿叴舐暲首x，一邊跺著腳、敲著桌子助興。節(jié)奏讀可以根據(jù)孩子們的喜好來確定快節(jié)奏、慢節(jié)奏的讀法。一個學(xué)期下來，孩子們可以讀完四百首兒歌。相信絕大部分的孩子，除了語文課本積累的固定識字量（上冊255個，下冊483個），一定增加了更多的識字量，更是積累了成語、俗語等語文知識，為今后的自主閱讀奠定了扎實的基礎(chǔ)。選好適合的兒歌，帶領(lǐng)兒童開啟蒙學(xué)之旅，實在是合適不過。

（二）共讀繪本，愛上閱讀

一年級上學(xué)期的孩子，是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時段。由于識字量不足，現(xiàn)階段的兒童大都對枯燥文字的書籍不感興趣，除了朗讀朗朗上口的兒歌，老師要巧用繪本來培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，滋養(yǎng)他們的閱讀情懷。作為啟蒙老師，給孩子們尋找一些富有童趣、愛、寓意的繪本，同樣很重要。我們可以在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)時機共讀繪本。《猜猜我有多愛你》《可愛的鼠小弟》（一套共六本）《爺爺一定有辦法》《驢小弟變石頭》……這類經(jīng)典的繪本都是我們的閱讀教材。隨著識字量的增加，我們可以發(fā)揮孩子們的力量來推廣閱讀繪本。一學(xué)期過后，孩子們的閱讀能力大大加強，這時候，老師就要適時推進閱讀的深度和廣度。僅讀兒歌、繪本，這對于一年級下學(xué)期的兒童來說，這是不夠的。老師需要開出適合的書單，引導(dǎo)孩子讀書。例如“我在這兒”成長閱讀叢書系列（9冊）、《小豬唏哩呼嚕》、《格林童話》、《安徒生童話》、《中國神話故事》……可以讓孩子們嘗試著通過拼音讀物逐步走向獨立閱讀。

二、家校共創(chuàng)讀書氛圍，綻放讀書之美

“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，老師在兒童的閱讀之路上有著引領(lǐng)的作用，學(xué)生在校時間有限，我們更要巧妙地激活家長的閱讀力量。現(xiàn)在的家長都能和學(xué)校老師一樣認識到閱讀對孩子的重要性，兒童離開學(xué)校回歸家庭的時候，同樣需要家長的引導(dǎo)。老師要利用好家長會，教會家長如何在家創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、陪伴閱讀，讓孩子在黃金閱讀期養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并大量閱讀。

（一）家長放下手機，全心陪伴閱讀

據(jù)筆者調(diào)查，父母下班后，更多的家庭是這樣的：爸爸媽媽玩手機、刷微信，孩子在一邊玩電子游戲。老師可以引導(dǎo)家長利用好兒童的黃金閱讀期。家長可以帶領(lǐng)兒童在家里布置閱讀區(qū)域，固定好閱讀時間。最初的閱讀，一定是親子閱讀，爸爸或者媽媽陪伴兒童共讀一本書，需要出聲讀，需要手指指著字詞，一句句指讀。每天堅持15分鐘以上，孩子的識字量一定是驚人的。一兩年后便可獨立閱讀純文本的書籍。即使是孩子到了高年級，需要讀文字功底深厚的讀物，爸爸媽媽也需要適當(dāng)?shù)呐惆橐I(lǐng)。在女兒上五年級時，筆者曾陪她讀過余秋雨寫的《文化苦旅》。這樣才能更好帶領(lǐng)孩子進行有深度的閱讀。

由家長們陪伴孩子一起讀書、一起成長，這是造物主饋贈父母的絕佳禮物，家長們一定要抓住這樣的良好時機。筆者班級里一年級的學(xué)生，識字量大、閱讀能力強的無一例外，家里有著共讀的父母。

（二）讀書漂流活動，共享閱讀資源

班級里同樣也要創(chuàng)造濃郁的讀書氛圍。老師利用好晨讀、班 會、書香課，營造靜靜讀書、文字流淌的氛圍。除了給孩子們自主閱讀的時間，老師還可以開始一系列“書蟲旅行家”的活動。根據(jù)自己班級的讀書情況，老師自行設(shè)計。筆者認為其中的漂書活動值得一用，筆者和熱心家長共同設(shè)計了個性化漂書袋，品質(zhì)良好的書袋讓孩子們感受到書應(yīng)該很好地愛惜起來。兒童背著屬于本班獨有的書袋到校，自豪感油然而生，小小讀書郎焉有不讀書之理？我們每個兒童備好三本適讀的書，設(shè)定在周四的書香課上漂書，按照學(xué)號操作：1號的孩子把書漂給2號，2號的孩子把書漂給3號，以此類推。試想一學(xué)期下來，每個孩子的讀書量該有多大。

課標指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位……鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”作為一年級語文老師，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種條件，讓孩子愛上閱讀，浸潤書香。

（編輯：張曉婧）endprint