淺談小學生口語交際能力的提高

徐蕓芳

摘 要 口語交際是一種雙向、甚至是多向互動的言語活動，是每個個體日常生活中必不可少的內容，培養學生良好的口語交際能力也是課堂教學中最重要的訓練項目之一。

關鍵詞 口語交際 興趣 氛圍 空間

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

口語交際，是每個個體日常生活中必不可少的內容，也是課堂教學中最重要的訓練項目之一。對于農村孩子來說，由于受家庭、環境等方面的影響，大多數孩子性格內向，膽小，不愛說話。因此，培養和鍛煉學生良好的口語交際能力顯得尤為重要。口語交際是一種雙向、甚至是多向互動的言語活動。口語交際能力體現是人與人交往過程中表現出來的機智靈活的聽說能力和待人處事能力。就口語交際本身來說，它具有很強的靈活性，它需要交際主體在表現上有相當快的應變性和獨創性。為了培養學生良好的口語交際能力，可從以下幾個方面人手：

1激發學生說的興趣

興趣是成功的一半，興趣促使學生有“說”的欲望，在此基礎上教師應設法創造機會，讓學生多發言，特別是對那些性格內向，膽小，不愛發言的學生，更應多加鼓勵。當學生在發言中停滯的時候，教師應在旁邊步步啟發，層層引導，使學生產生“說”的熱情。我在每堂語文課之前，叫一位同學按照要求，在講臺上自由講話，講完之后，教師再根據實際情況稍作點評和指導，這樣既可以鍛煉學生的膽實，又培養了學生口語表達能力。在教學中，教師要努力營造寬松、和諧、民主的口語交際氛圍，做到人人參與。既有小組討論，又有全班匯報；既有師生交流，更有生生互動。每個學生既要動口，又要動腦，使口語交際生動活潑、生機盎然。同時，教師要善于發現各種創新的閃光點并加以扶持和激勵，培養學生的創新意識、尊重主體。老師要在思想上明確一個“放”字，放心讓學生暢所欲言，放手自言其是。

2創設良好的說話氛圍

教學中，教師要結合教材，著力發掘學生說話的源泉，提供說話的空間，營造說話的氛圍。有了輕松愉快的說話氛圍，學生才能大膽地開口說。因此，培養學生口語表達能力的第一步是讓學生大膽開口。但是對于我們農村的孩子來說，普遍存在開口難的現象，讓他們回答問題，要么閉口不說，要么三言兩語就概括了，即使說了也是東拉西扯，與問題無關，這樣既不利于活躍教學氣氛，也不利于學生口語表達能力的提高。要學生由不敢開口說到敢開口說，由不善說至善說，既要經歷一個心理的反復沖突過程，又要經歷一個經驗不斷積累的實踐過程。而學生要想實現這一跨越，教師就要給學生創造一個寬松的說話氛圍，讓學生想說就說，想講就講，面對學生的說話，教師要特別尊重或關愛學生，不要怕學生說得慢，或一時說不上來，不要怕學生說錯、說哆嗦、言不達意或張冠李戴，這都是學生走向敢說、能說、會說必須經歷的實踐過程。學生開口難的原因是多方面的，主要是缺乏勇氣。許多同學想說，可一站起來，想說的一下子就忘得一干二凈了，還有同學語無倫次，顛三倒四，說了一大堆，可是聽不出所以然來。針對這些情況，首先要幫助學生克服心理障礙、樹立自信心，鼓起勇氣，讓他們大膽地說話。比如說每年新生人校的第一堂語文課，讓學生到講臺上自我介紹，然后充分肯定學生敢于大膽開口的可貴之處，并激勵學生逐步做到敢說一想說一會說。

3讓學生有更多的說話空間

課內課外，都是培養學生說話能力的“戰場"，課堂上讓學生進行成語接龍、謎語競猜，讀繞口令等活動，讓更多的學生來與，這樣可以激發學生的說話興趣，提高口語交際能力。還可以讓學生回家后把在學校里的一些新人新事、書中學到的新知識說給家里人聽，這樣使課內課外相互溝通，拓寬學生語言實踐活動領域，使口語交際訓練落在實處，從而提高學生的口語交際能力。

4多形式、多手段，培養學生口語交際能力

口語表達能力是學生在學習生活中逐漸積累起來的，幫助學生積累說話材料，也是培養學生提高口語表達能力的重要手段。具體做法，可以采取以下訓練形式：

（1）朗讀我們學生是農村孩子，憨厚老實，沒有養成當眾說話的習慣，要他們用自己的口語水平表達自己的思想，困難很大。所以先讓他們練習當眾大聲朗讀課文，從中體會怎樣吐字，怎樣運用語氣，別人才能聽得清楚，聽得人耳。

（2）口頭回答這一形式是由師生或生生之間相互問答構成的，師生或生生之間的“答”與“問”組成不可分割的整體。從最簡單的語言上下功夫，教師可以問學生：“想到什么就說什么，看到什么就說什么，你都做些了什么，還有什么想法？”……在訓練過程中，老師發問必須盡量做到言簡意賅，富于啟發性，同時要求學生不要多說，但要求說得明白，吐字要清楚、語言表達要連貫。學生說完后，教師要從表達方式、用詞、語氣等方面進行具體的指導，逐步使學生表達正確、得體。

（3）觀察描述這種形式是由老師帶領學生到室外觀察自然景物，引導學生按一定順序觀察，弄清有哪些景物，人物，啟發學生適當展開聯想。另外，把學生自己親身經歷的一些事情，如放牛、找豬草、洗衣服、做飯等清楚地口述出來，這種形式把觀察與說話訓練融為一體，不僅可以鍛煉學生的說話能力，還可以開闊學生的視野。

（4）講述故事故事是繼承和流傳下來的一種文學形式。大部分同學都喜歡聽、喜歡講，故事能激發想象力，促使學生情不自禁地把它講出來。因此，根據孩子的年齡特點，可以有意識地運用故事來訓練學生說話的能力，提高學生的口語表達能力。我們教師可以定期或不定期地抽出一些時間，讓學生講故事，經過一段時間積累，講故事的這種形式將會成為他們學習生活中不可缺少的一部分，同時，講故事也將會成為提高學生口語表達能力的一種很直接的訓練形式。除了以上幾個訓練形式外，還可以進行多讀、多背、復述的方式對學生進行口語表達能力的訓練。

總之，口語能力的培養不是一朝一夕的事，而要天長地久，日積月累。不要吝嗇每一個機會，時時處處注意給孩子創造機會，提供條件。口語交際除了激發學生口頭表達的欲望，還要注意指導學生傾聽，敢于質疑，敢于發表不同意見，敢于表達不同觀點。在教學過程中，對學生的評價尤為重要，要多表揚、多鼓勵，不指責，老師要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發他們的上進心，這樣學生口語表達能力才會有所提高。endprint