高中生數學自主學習現狀分析

高怡辰

摘要：新課改要求高中生要具備較強的自主學習能力，自主學習不僅僅是指自學能力，還要求我們的學習能力、思維方式等要有所改變，要能夠通過自己的努力提高學習成績。作為新時代的高中生，我們應該注重提升自己的自主學習能力。本文對高中生自主學習現狀進行分析，并就提高數學自主學習能力的策略進行探討。

關鍵詞：高中數學；自主學習；現狀分析

在傳統的高中數學教學中，學生的學習常常比較被動，教師對我們思維的影響很大。并且，在傳統的教學模式下，我們對教師的依賴性很強，當沒有教師對我們進行引導或者指導時，我們就會失去自己的思路，學習起來就會比較困難。所以，我們要提升自身的自主學習能力。

一、 現狀分析

（一） 受應試教育思想的影響大

受應試教育的影響，大部分的教師和學生都認為高考是我們人生中的一件大事，認為通過高考可以改變我們的命運。在這種思想的影響下，由于數學在高考分數中所占的比值比較大，所以教師更加數學的教學。因此，為提升整個班級的數學平均成績，教師就會采用“滿堂灌”的方式教學，在課堂上為我們灌輸大量的知識，布置大量的課后練習題、試卷等，試圖通過題海戰術提高我們的學習成績。在這樣的教學方式下，我們的學習是非常被動的，教師對我們的引導很少，我們的自主學習能力自然也會受到限制。并且，這樣的教學方式會給我們帶來巨大的心理壓力，如果在高考中不能取得好的成績，之前的努力就會白費，還會讓教師、父母失望。所以，要提高我們的自主學習能力，首先還應該擺脫應試教育對師生、家長的影響。

（二） 自主學習意識比較薄弱

自主學習能力的培養，關鍵還在于學生，因為學生才是學習中的主體。學習的主題性很強，具有明顯的獨立性特點，只能依靠自己去完成，是其他人無法代替的。同一個班級的高中學生生活的環境和接受教育的背景是不同的，并且加上周圍因素的影響，所以每個學生的獨立性都是有差異的。我們在學習中的自立性伴隨著整個學習過程，是我們創造性的體現。但是，在高中數學的實際學習中，大部分學生的自主學習意識都比較差，很多時候都要在教師的督促下才能將學習當做一種任務來完成。比如，教師布置的課后作業，很多時候就帶有強制意味，如果教師不在每堂課后都布置作業，我們基本不會主動去完成課后的練習題，更不會進行擴展練習。由此可見，在高中數學的學習中，我們大部分的學生是比較缺乏自主學習意識的。

二、 策略分析

（一） 引導學生多提問

在高中數學的學習中，我們的很多學生都不會、不愿意主動提出問題，一是害怕自己所提的問題太簡單，會引起教師和同學的嘲笑；二是害怕自己提出的問題本身是錯誤的，會讓課堂變得尷尬。因此，在實際的教學中，教師應采用啟發式的教學方式，將我們對數學的興趣激發出來，引導我們積極勇敢的提問，主動去探索問題的解決方法，并最終順利的解決問題，使我們的自主學習能力能夠在潛移默化中得到提升。比如，在人教版《高二數學必修3》最新版“算法與程序框圖”的教學中，教師可先分別對順序結構、條件結構、循環結構這三種程序框圖進行詳細的講解，再引導我們提出問題：“這三種邏輯結構的共同點是什么？”、“區別在哪里？”。在問題提出后，我們才會積極的去尋求答，直到得出正確的答案為止。在此過程中，我們是獨立思考的，通過發現問題-提出問題-解決問題，有利于提高我們的自主學習能力。

（二） 重視實踐性教學

一般，我們具備的實踐能力會影響高中數學的學習效果，因此，我們可在數學實踐性教學環節中提高自身的自主學習能力，是促進我們數學綜合能力提高的重要途徑。總之，與初中數學的二維平面空間相比，高中數學將空間擴展到三維立體空間中。正是由于我們大部分學生的空間想象能力和立體思維能力比較差，所以才需要一定的時間來適應高中數學的學習。因此，教師更應該重視數學的實踐性教學，以此來擴寬我們的思考維度，讓我們能夠更好的進行自主性學習。比如，在人教版《高一數學必修2》最新版“空間幾何體的表面積與體積”的教學中，教師可讓我們自己動手制作柱體、椎體、臺體等模型，再對模型進行“解剖”，重新組合，讓我們能夠更好的理解空間幾何體的表面積和體積的概念，從而能夠更好的掌握這部分知識。所以，在高中數學學習中，通過實踐性的參合各種活動，可讓我們的自主學習能力得到逐步的提升。

（三） 開展小組討論教學

我們在高中階段需要學習的科目比較多，學習任務繁重，每天要掌握的信息量很大，各科知識點又比較復雜，所以高中生的學習壓力比較大。再加上每個學生的性格不同，在學習過程中很少與教師和其他學生交流，從而阻礙學習效率的提高。因此，教師應為我們創造交流溝通的機會，讓我們能夠將自己的想法表達出來，在與同學的交流中進步。比如，在人教版《高二數學選修1-1》最新版“拋物線”的教學中，教師可將全班同學分成幾個小組，讓小組成員自由討論，討論的內容包括不同拋物線的圖形、標準方程、焦點坐標、準線方程等，每個學生都可自由發表自己的見解，并提出自己的問題。如果小組的成員都不能解決的問題，則可向教師尋求幫助，在教師的引導下分析問題并最終獲取問題答案。通過小組討論的教學方式，不僅能夠將小組成員的優勢利用起來，利用學生之間的長處進行互補，通過互幫互助促使學生的整體進步，還能讓我們各方面的能力都得到提高，從而提高我們的自主學習能力。

結束語：

綜上所述，在高中數學的學習中，自主學習能力是非常重要的，我們應注重自主學習能力的提升，才能提高數學學習效率。因此，在實際的教學中，教師應引導我們多提出問題，重視數學的實踐教學環節，并開展小組討論教學，以不同的方式對我們進行潛移默化的影響，促使我們的整體進步，以提高我們的自主學習能力，從而使我們能夠更加輕松的學習高中數學知識。

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