情趣教學在小學語文教學中的應用初探

祝琳

【摘要】情趣教學是一種基于學生自主學習意識的教學方式，它旨在調動學生學習的欲望，從而讓學生主動選擇學習。本文主要介紹了教學情趣化的基本內涵，并進一步分析了情趣教學在小學語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】情趣教學 自主學習 小學語文 應用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0084-01

一、教學情趣化的基本內涵

所謂教學情趣化，就是指教師在具體的教學活動中，創設與教學內容有關的情景，在挖掘教材所包含內容的前提下，采用藝術加工的方式引導學生對學習產生強烈的愿望，進一步激發學生的求知欲，提升學生在學習方面的主動性，讓教學活動能夠順利進行。所以，基于此，教師如果能夠充分地把握教學活動中的“情趣”要素，就能達到以趣促學的目的，讓師生雙方在一個愉快的氛圍下完成學習過程，達到語文教學目標。

語文教學的情趣化，從根本上就是指語文教師在學習過程中，利用情趣的因素，讓語文教學認知目標實現統一，所以，教師在具體的教學活動中，要能夠有效地利用各種手段，創造出和諧、愉快的教學氛圍，激發學生在認知與情感方面的需求，讓學生能夠在愉快的氛圍下主動學習、快樂學習。

二、情趣教學在小學語文教學中的應用策略

1.創設教學情景

小學語文課程有著豐富的特點，題材具有多樣性，例如詩歌、散文以及童話等等，都能夠有效地激發學生對語文學習的興趣。語文情景設計要來源于生活，將日常中常見的知識融入和反應在語文課堂教學當中，從實際生活中挖掘知識點，啟發學生的探究動力。創設情景問題，要保持針對性，創設相關的情景，要能夠有效地抓住學生的注意力，讓學生的思維活動轉移到課堂當中，這樣才能夠有效地提升教學效益，最終達到事半功倍的效果。但是一些教師在教學過程中，過于僵硬，與小學生的身心發展狀況不符合，重視對學生的理論知識灌輸，但是忽略了課文中生動形象的語言，長此以往，學生就失去了對待學習的興趣。在課堂中，教師要以學生的愛好為切入點，以此來抓住學生的興趣點，為學生創設有關的情景，引導學生在具體的體驗中體會情感。例如在學習《負荊請罪》時，教師可以采用戲劇的方式讓學生去表演，調動學生的主動性、積極性，通過這樣的方式進一步讓學生體會課文中主人公的人物形象和性格特點。

2.巧妙設問

在教學中，如果教學理念過于傳統，就會使得語文教學的有效性降低，教學思想是構成課堂的重要部分，同時，思想決定行為，如果沒有良好的思想，就會影響行為的準確性。在小學的語文課堂中，通常服務于應試教育，忽略學生的主體地位，這樣并不利于學生參與課堂。在具體的教學環節中設置情景問題，將問題隱藏之后激發學生的學習積極性，進而讓學生有想要學習的沖動，激發他們參與討論、合作學習的意向。興趣是學生最好的老師，學生只有擁有了一定的興趣，才愿意投入語文課堂，進而提升語文學習的效率。所以，教師要在具體的教學活動中以情趣為原則，以學生為中心，設置巧妙的提問環節。通過一些提問將學生一步一步地帶入到課文當中。例如在學習《小露珠》時，教師可以提問：“你們喜歡小露珠嗎？”“小動物們為什么喜歡小露珠？”“植物們為什么喜歡小露珠？”在這個過程中，教師可以借助多媒體為學生展示生動形象的動畫，讓學生體會學習的快樂，養成學習語文的興趣與習慣。

3.融入游戲教學

當下的語文教師愿意為學生講解知識點，在課堂上灌輸大量的語文要素、語文知識點，但這讓學生在語文感悟上的時間就大打折扣。通常情況下，只注重技巧講授，會忽略對語文事件教育意義的分析，通常重知識點的講授，輕視語文感悟過程，這樣使得語文學習就缺乏了很多樂趣。只有在教學上，充分改善教育方法，才能夠提升人才的使用效應。當下，很多小學教師慣用的教學方法已經不能適應新形式的需求，如果一味地采用傳統的教學方法，這對于學生的發展帶來的更多的是負擔。在小學語文教學過程中，主要包含了識字教學、拼音教學，為了更好地提升學生的興趣與愛好，教師可以在其中加入游戲環節為學生創設寬松、快樂的學習氛圍，讓學生在學習當中感受語文知識，加深對知識的理解和記憶。例如在教學生識字時，可以先教學生唱兒歌，對于一些不認識的字體進行單獨教學。還可以讓學生同桌與同桌之間展開合作游戲，讓學生在游戲中實現更好的溝通、交流，提升學生的自主學習意識。

三、結語

經濟全球化以及信息化的迅猛發展，使得人們對教育越來越關注。不僅如此，教育的改革也成為當下一場國際性的運動。小學語文作為集工具與人文為一體的課程，我們一定要重視起來它的教學效果以及學生的接受效果。在課堂中融入情趣化教學方式，不僅有助于糾正小學語文原來的錯誤，還能夠讓它朝著更專業的方向發展，真正地讓語文教學實現以趣促知。

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