初中語文課堂教學中學生寫作策略指導

何定華

【摘要】初中語文課程標準提出，初中生應能寫記敘文和簡單的說明文、議論文以及應用文，做到中心明確，條理清晰，書寫規范、工整，不寫錯別字，等等。學生寫作的目標已在這里明確提出來了，然而在實際教學中仍然存在實施不到位的地方。對此，本文對初中語文課堂教學中學生寫作策略指導進行了簡要分析，以供借鑒。。

【關鍵詞】初中語文；寫作教學；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一提起作文，一些學生就喊“作文難，難于上青天”，大多數學生就望而生畏，少數學生心生厭惡，即使有的學生硬著頭皮寫，也存在不少問題，如內容陳舊空洞、缺乏新意，起筆拖沓，結構松散，敘事概括，缺少細節等等。寫一篇《失敗乃成功之母》的作文，結果大多數學生寫的內容相似，基本就是考試失敗、走出困境，這樣的作文就像和尚念經——千人共唱一個調，就像一杯白開水，索然無味，如果語言不出彩的話，讀起來更令人生厭。

那問題癥結究竟在哪兒？經過調查發現主要是學生不愿寫、不會寫，普遍覺得寫作文是煩、累的事情而且又寫不出來，不知道寫什么，即使寫也是東拼西湊的，久而久之，對寫作缺乏聯想，總是感到非常茫然，更談不上寫作靈感了，不少學生在寫作中普遍存在流水賬式的空述、不著邊際的拼湊、結構凌亂的名言堆砌等現象，表現出明顯的應付蒙混的態度。學生寫作缺少內在動力，然而，他們在數字時代的交流中表現活躍發揮積極。比如，得心應手地編輯手機短信，充滿激情地網上聊天，以極其短小精悍的文字，表達著他們的所喜所惡，甚至熱衷于“織圍脖”。這恰恰說明學生的內心有著對已知和未知事物的強烈表達愿望，并具有適合的交流方式和表達能力，這一切都是通過優美的語言和精美的文字來實現的。那么問題來了，為什么作文不能成為同學們自我表達和交流的窗口呢？

錢理群先生在《關于中小學作文教學的斷想》告訴我們說：“愿意寫與有內容可寫，這是寫好文章的前提，是基礎。我們要抓好作文教學，就應該溯本求源，先解決好這兩個問題，并在解決這兩個問題中解決怎么寫的問題。”學寫作文，應當先要解決作文寫什么，即“有內容”，才能必然性地關聯著寫作文的內在態度，即“愿意寫”。下面對初中語文課堂教學中學生寫作的策略展開分析。

一、以興趣為動力，激發學生熱情

“興趣是最好的老師”，對于初中生寫作同樣如此。學生只有對寫作產生濃厚的興趣，才有強烈的寫作欲望，才愿意主動地觀察生活，感知生活，體驗生活，挖掘生活中的點點滴滴，通過作文的形式把自己的所見所聞所感記錄下來。因此，在寫作教學中，要千方百計調動學生的寫作興趣，激發學生的創作靈感。而激發學生寫作熱情，首先要使寫作話題切合實際，讓學生有切身體驗，有話可說。其次，寫作話題是學生感興趣的，學生愿意深入思考，吐露自己的心聲，這樣的作品才更富有真情實感。比如筆者所在班級的一次話題作文“我長大了”。寫作之前，我們進行了小組討論。關于成長的話題，大家都很感興趣，積極性很高。同學們暢所欲言：學習上的困難、生活中的困擾、成長的喜悅以及幸福的體驗……討論結束后，大家很愿意將自己的內心體驗以及生活感悟寫下來，寫作也就成了一件輕松的事情。

二、廣泛閱讀，積累大量的作文素材

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，初中語文教師應當強化學生的日常積累，為學生作文提供豐富的素材，為解決學生“無話可說”的問題打開突破口。“巧婦難為無米之炊”，以下是關于如何指導學生進行積累的幾點思考。

眾所周知，閱讀是寫作的基礎，只有具備一定的閱讀量，才能為寫好一篇文章打下基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓學生在閱讀中積累有用的信息，是提高學生寫作能力的重要途徑之一。對此，語文教師可以引導學生閱讀各種報紙雜志，時常與學生一起閱讀這些報紙雜志上的優秀文章，并和學生一起交流共享自己的讀書心得。具體的措施可以是開展“每日一讀”，可以在課堂中給學生留出一點時間來讓學生進行閱讀，閱讀后及時進行心得分享，這樣學生可以就當時閱讀產生的問題和老師進行交流，從而在提高學生閱讀能力的同時，也在潛移默化地積累了寫作的素材。

針對一個班集體中學生學習能力的差異，語文教師既要做好優等生的作文寫作指導，又要對中等生和學困生展開具有針對性的方法指導，這樣才能讓所謂巧婦的優等生真正提高寫作質量，又能讓中等生和學困生對作文產生興趣和動力，從而提升自身的寫作能力。

三、重視作文點評，尊重學生成果

對學生寫作進行及時、客觀的評價，是寫作教學中的關鍵一環。既可以使學生體驗到創作成功的愉悅，又能對作文中存在的問題得到正確的認識。微作文寫作也結合班級作文墻報進行點評，一是對墻報上的佳作精評欄目進行精耕細作，認真點評，讓學生有所獲，對作文的方法指導有所悟，進步反思自己的作文，有所得，二是對學生的精彩回帖進行評價，給它亮星，以此來激發學生互批的積極性。在評價的過程中，緊扣作文訓練點，圍繞重點，指出亮點，給以“重錘”敲打，能給學生作品及時點撥提升，包括立意是否準確、選材是否典型、修辭手法運用是否恰當、標點符號使用是否正確等。當然在作文點評中，一定要保護學生的創作熱情，多就少改，尊重學生作品及表達的思想感情。

總而言之，教無定法貴得法，初中語文教師應不斷探究適合學生寫作的方法。俗話說，適合的就是最好的，將學生寫作的權利還給學生，讓學生盡情釋放自身的想象力，充分發揮自身的個性，則定能讓學生在初中語文三年的學習時光里激發寫作的潛能，從而為將來更深層次的學習打下良好的基礎。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint