大學(xué)班級日常事務(wù)管理的方法創(chuàng)新與實踐

廖立彬

摘 要 班級的管理是一個動態(tài)的過程，是對班級資源的整合、組織、策劃的一個重要的過程，大學(xué)班級日常事務(wù)的管理更著重于班級人際關(guān)系的管理，班級日常事務(wù)的人員、時間分配等，然而管理方法需要推陳出新，本文主要概括了大學(xué)班級管理的主要內(nèi)容，大學(xué)班級日常事務(wù)管理面臨的困境以及探究了大學(xué)班級日常事務(wù)管理的方法創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 班級日常管理 日常管理 發(fā)展困境

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

大學(xué)班級日常事務(wù)管理是班級管理中最困難也是最難實行的部分，班級日常事務(wù)管理的模式需要創(chuàng)新和時間，只有創(chuàng)新班級管理模式，就有利于促進班集體凝聚力的提升。

1大學(xué)班級日常事務(wù)管理概述

班級管理是一種組織活動過程，他直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、它是對班級各種資源的合理配置，對一些班級上的日常瑣事，例如班級衛(wèi)生管理，學(xué)習(xí)任務(wù)管理等的管理活動，班級日常事務(wù)的管理妥當(dāng)可以有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于形成良好班風(fēng)，維持良好的班級秩序。大學(xué)班級日常事務(wù)管理是作為輔導(dǎo)員，班干部必須去做，也是必須學(xué)會去做的事情，也是一個優(yōu)秀班干部對班級管理成果的表現(xiàn)。班級日常事務(wù)管理可以分為以下幾類：班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理、班級教學(xué)活動管理。

2大學(xué)班級日常事務(wù)管理面臨的困境

2.1管理對象具有強烈的獨立意識

大學(xué)班級的管理對象一般為在校大學(xué)生，在校大學(xué)生具有極強的獨立意識，對于一些班級管理的制度和規(guī)定常常嗤之以鼻。長期的學(xué)習(xí)生活讓他們對于輔導(dǎo)員的主體意識認(rèn)識不高，升值對班級的管理產(chǎn)生厭倦，不愿配合輔導(dǎo)員與班干部共同營造良好的班集體。而且經(jīng)過緊張的高中生活，大學(xué)生們往往會產(chǎn)生怠倦心理，對班級體日常事務(wù)不上心，這對輔導(dǎo)員挑選合適的班干部配合自己完成班級管理增加了難度。

2.2班級日常事務(wù)復(fù)雜，管理上存在困難

在我國高等院校，輔導(dǎo)員的管理任務(wù)多，管理水平較弱，通常一個輔導(dǎo)員要管理二至三個班級，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員在班級事務(wù)管理上管理效率低，不能全面顧忌到每個班級。加上大學(xué)生一般以住宿為主，涉及的日常事務(wù)管理較多，輔導(dǎo)員往往不能做到面面俱到。

2.3管理方式偏向?qū)啵o導(dǎo)員缺乏經(jīng)驗

由于我國目前教育仍是以應(yīng)試教育為主，為“分?jǐn)?shù)論”仍然是學(xué)生和教師一直遵循的準(zhǔn)則，輔導(dǎo)員的績效往往以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致大多數(shù)輔導(dǎo)員在班級管理中存在缺失，一味的確立自己的主體地位而忽視學(xué)生的主體地位。還有一個問題時目前許多大學(xué)輔導(dǎo)員教學(xué)經(jīng)驗缺乏，許多不大學(xué)輔導(dǎo)員為應(yīng)屆探究生或者對班級的日常管理工作缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致在班級日常事務(wù)管理中有很大的阻力。

3大學(xué)班級日常事務(wù)創(chuàng)新與實踐方法

3.1進行目的性的學(xué)生管理訓(xùn)練，開展有趣的班集體活動

對于管理對象的特殊性，輔導(dǎo)員應(yīng)該多開展班級活動，促進與學(xué)生的交流，與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生體會到班集體的溫暖，讓整個班級關(guān)系融洽，促進團結(jié)班集體的建設(shè)。輔導(dǎo)員私下可以對班級學(xué)生進行班級知識普及，讓學(xué)生明白每個人都是班集體建設(shè)的重要部分，共同建設(shè)良好班集體，促進班集學(xué)生的人際友好交往，進一步促進班集體管理進程的順利進行。輔導(dǎo)員帶頭開展班集體戶外拓展活動，促進班級凝聚力，增加班級活力。

3.2細化班級管理事務(wù)，挑選班干部分工配合班級管理

由于班級日常事務(wù)眾多，作為班級管理主導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)該對班級事務(wù)進行細化篩選工作，制定嚴(yán)密的計劃表對班級的管理做到有條不紊，盡可能做到面面俱到。輔導(dǎo)員還應(yīng)改創(chuàng)新班級管理方式，選拔優(yōu)秀的班干部，將工作分工到位，將每一份工作問責(zé)分配給個人，有效的促進班級的日常事務(wù)的效率提高。例如：輔導(dǎo)員可以在各個班級設(shè)立一個班干部小組，班干部之間的管理事務(wù)分工明確，再在各個班中設(shè)立一個總的聯(lián)系員，做到層層分工，提高班級管理效率。

3.3確立以學(xué)生為主體的班級管理模式，提高自身的管理能力

學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心，學(xué)生是班集體構(gòu)成的主要要素，班級活動是培養(yǎng)人的活動，班級活動的出發(fā)點是滿足學(xué)生的發(fā)展，這也是班級活動的最終歸宿。所以輔導(dǎo)員在班級管理是要以滿足學(xué)生發(fā)展為目的，在班級日常事務(wù)管理中應(yīng)多創(chuàng)新管理方式，開展更多活動讓學(xué)生參與班級的管理，有助于促進班級凝聚力，有利于提高學(xué)生的社會實踐能力，提高學(xué)生的人際交往能力。輔導(dǎo)員在班級管理是還應(yīng)該確立學(xué)生的主題地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，也是班集體設(shè)立的主題，沒有學(xué)生組成的班集體并不是有個班集體。輔導(dǎo)員在管理班級是要改變固有的班級管理思維模式，要學(xué)會確立學(xué)生的主體地位，在管理班級是要多吸納學(xué)生的意見，不可因為個人績效而忽視學(xué)生的主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚學(xué)生在班級管理中的主人翁意識，建立一套能夠激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制，確保學(xué)生持久發(fā)展。

作為輔導(dǎo)員自身，輔導(dǎo)員應(yīng)該反思自己的班級管理方法是否存在偏頗，學(xué)會自我反思，相班級管理良好的版主人學(xué)習(xí)，要時刻保持一顆學(xué)習(xí)的心，對奇特班級的班級管理做到取長補短。輔導(dǎo)員要保持終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)好的班級管理方法，輔導(dǎo)員也應(yīng)該提升自己的班級管理能力，創(chuàng)新班級管理方法和模式，對優(yōu)秀的班級管理方法要適當(dāng)選用，創(chuàng)建出一種適用于自己班級的班級管理模式。

4結(jié)束語

大學(xué)班級日常事務(wù)的管理并不是單方面可以依靠輔導(dǎo)員進行的，一個班集體需要學(xué)生和輔導(dǎo)員共同完成對班集體的建設(shè)才可以豐富班集體生活，促進班級凝聚力。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷的提升自己，正確引導(dǎo)學(xué)生參與班集體活動，確立學(xué)生的主體地位，作為學(xué)生應(yīng)該積極參與班集體活動，為自己的班集體出一份力。

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