古詩文教學的思考

薛白

【摘要】不管是從老師還是學生方面來說，古詩文的教學總會讓大家始終覺得有一道門檻不易邁過去。本文試著從幾個方面分析了造成這種現狀的原因。網絡的不良影響和目前語文教學的功利性現象破壞了語文的健康教學秩序；語文教師專業學識的不足及教學方法的不當影響了古詩文教學的質量；學生對古詩文沒有興趣。

【關鍵詞】中學古詩文；網絡；興趣；方法與動力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為一位工作了十幾年的一線語文老師，古詩文教學可以說是每年都會近距離接觸，而且有的詩文已反復教過多遍了，耳熟能詳了。但是，在教學實踐中，面對每一屆新的學生，雖然力求有所變，但是，總會不能避免地“老調重彈”，究其原因，細細思考，筆者想從以下幾個方面談談感受與做法。

一是網絡文化的“魅力”和語文教學的急功近利現象干擾了正常的教學活動。教學詩文時，語文老師一般都覺得累，因為他們總是處在兩難的境地：一邊是中考要成績，一邊是祖國燦爛的古詩文。兩者都不可拋，也不能拋，因為我們是中國人，忘記了中國文化，似乎沒了根；我們又是生活中的人，沒有成績，還談何“有所得”？故而，兩者都要努力！老師們還在努力踐行時，發現學生的閱讀正在悄悄改變——那就是網絡文學悄悄地如春雨般浸入了學生的生活。

網絡作品良莠不齊，從不同的角度影響著學生的健康成長，特別是那些所謂的“時尚文化”對學生的滲透，真的是到了無以復加的地步，負面的效果越來越明顯，怎么辦？最好的辦法，就是加強學生的經典作品閱讀指導。比如筆者就加強學生的“吟詠誦讀”方面的指導，因為中國的文學可以說最早就是從“唱和”開始的。指導學生運用多種方式唱和《詩經》中的經典詩詞，讓學生在詩文中感受中國文學的美妙。《水調歌頭·明月幾時有》這首千古佳作，學生大部分都會唱，并且常會感慨，天后王菲真是把蘇軾的豪情與柔情表達得淋漓盡致啊！

二是古詩文教學也受到了老師個人學識涵養的影響，而老師的教法是否得當和是否適合學生的年齡特征同樣影響著學生的理解與接受。為此，筆者在教學古詩文之際，總是力求達到先會背，然后多方面地了解詩文創作的背景及作者的思想情感，以及個人的生活的價值觀等，這樣知人論世，豐富了自己知識的同時，教學也就有底氣了。作為一名語文老師，如果自己對古詩文都一知半解，就不是一個合格的“文化人”，再沒有什么教學藝術可言，其教學效果可想而知。

三是培養學生閱讀吟誦古詩的興趣。因為應試教育的負面影響，在教學古詩文時，老師常常會不求甚解，只求記住即可。故而，古詩文教學無非就是讓學生“硬背”和“默寫”，美其名曰從“數量”上要“質量”。已經初步地形成了一定的世界觀和人生觀的初中生，他們對人、事都有了一定的思想見地，現在發現老師教學古詩文只是把教學目標定位在解詞釋義上，學生能記住詩文即可，于是在教學中往往方法單一，且主要采用講授法，教師講得口干舌燥，學生聽得無精打采，昏昏欲睡，長此以往，講者無神，聽者無力。面對以上問題，怎么辦呢？下面我來談談個人的一些體會，但愿對同仁有幫助。

一是調動學生學習古詩文的自主性，注重調動學生個體的積極性，來落實組成古詩文的“語言”潛在的意義。可以放手讓學生去自學，教師只在緊要處給予些指點，然后采用讓學生來展示自己的學習所得，讓學生知道“學為自己學，學可自己學”的妙徑，讓他們從自學中感受到成功感，這樣，學生的興趣被調動起來了，學生學習的積極性自然就會得到激發。

二是注重教學方法的多樣化。為此，我們可以采用多種形式，如課本劇、詩文誦讀比賽、古詩文搶答等形式，也可以巧妙地利用多媒體來刺激學生的視覺、聽覺等感官，激發學生學習詩文的興趣，在多種形式中受到古詩文潛移默化的影響。教師在設計教學過程時要注意對不同詩歌內容的教法有所改變，不要按照一成不變的思路來講解詩文，努力發掘學生這個最具靈魂的教學資源。

三是注重積累和古詩文的吟詠誦讀的指導，進而調動學生學習古詩文的激情。“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”語文教學課程綱要早就這個作了闡述。古詩文文字往往不多，但內涵并不淺淡，如何字正腔圓地讀“正確”？如何斷句恰當地讀“流利”？如何情感充沛地讀“出來”？詩文的“感情”三個字是離不開以上三點的。特別是第三條讀“出來”，是對語言所要表達的內容的高層次要求，不光是理解詞義、句義，還要能把理解的意思通過“朗讀”表達出來。但是，在平時教學中，常會出現“言不由衷”的現象，我們老師也會淡化之。

如何教好古詩文，讓學生真正地感受到語言文字背后潛在的魅力，需要為人師者不斷探索，教學中，我們要講究方式方法，但是，首要的還是要注重調動學生學習的積極性，加強學生學習的興趣培養，結合朗讀、課本劇表演、多媒體等現代教學手段，走進學生自我的內心。這樣，學生學習古詩文的興致才會高漲起來。

參考文獻

[1]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師大出版社，1997.

[2]王力.古代漢語[M].北京：中華書局出版社，1994.

（編輯：龍賢東）endprint