高中語文中針對學(xué)生差異化教學(xué)芻議

熊喚林+尹慧芳

【摘要】因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生自身體現(xiàn)出來的特點(diǎn)制訂屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和需要達(dá)到的目標(biāo)，這樣也就是現(xiàn)在教師運(yùn)用的差異化教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就在于對學(xué)生的差別化對待可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)模式就是一種可以保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平同學(xué)習(xí)能力共同提升的重要手段。

【關(guān)鍵詞】高中語文；差異化教學(xué)；意義

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)產(chǎn)生個(gè)體差異性，所以，因材施教是對學(xué)生教育的重要方式，尤其是在語文這門重要學(xué)科的教學(xué)中，如果運(yùn)用差異性教學(xué)方式，就可以根據(jù)學(xué)生自身對語文的興趣以及表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂最佳的教學(xué)方案。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)有非常大的提升和鍛煉，教師的教學(xué)效果會(huì)非常明顯。筆者任教于一所普通高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性表現(xiàn)得更為明顯，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是近兩年加入《針對不同潛質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)模式多樣化的研究》這個(gè)課題組，使我受益匪淺。本文通過對差異化教學(xué)進(jìn)行簡單闡述，然后通過具體操作方式的闡述來向大家展示差異化教學(xué)的重要性。

一、差異化教學(xué)的意義

語文知識在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都是非常重要的，可能有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為漢語就是母語，學(xué)習(xí)起來非常簡單并且沒有什么必要性，其實(shí)不然，語文除了正常的基礎(chǔ)知識點(diǎn)之外，還可以延伸出非常多的內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識我國悠久的歷史文化，同時(shí)，學(xué)好語文還能提高自身文學(xué)修養(yǎng)，也加強(qiáng)以后的理解能力。

語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，可以認(rèn)真觀察和了解學(xué)生實(shí)際情況，并且根據(jù)課堂表現(xiàn)和考試成績等為學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師就可以運(yùn)用差異化教學(xué)方式。對于那些語文成績較好并且對語文學(xué)習(xí)熱情非常高的學(xué)生，就可以布置一些需要自己通過思考和查找資料才能完成的比較高難度的課后作業(yè)，并且對整個(gè)完成過程和結(jié)果都要求嚴(yán)格；而對于那些成績一般、學(xué)習(xí)興趣有待培養(yǎng)的學(xué)生，就可以布置鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行探索性知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣；對于那些語文成績差的學(xué)生，教師就可以讓他們以鞏固知識點(diǎn)為主，布置一些提高語言表達(dá)能力的題目。通過布置不同的作業(yè)，讓不同階段的學(xué)生都能獲得他們想要的知識。

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性差異，所以，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生差異制訂出不同的計(jì)劃。教師在講課過程中就可以按照計(jì)劃對內(nèi)容進(jìn)行講解，避免課堂隨意性，不同階段的學(xué)生有他們需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，不會(huì)是傳統(tǒng)教育那樣根據(jù)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生感覺太簡單不想學(xué)，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生又覺得太難了跟不上，通過分層次教學(xué)針對不同階段的學(xué)生都有不同的教育內(nèi)容，讓整個(gè)課堂都有活力，沒有落隊(duì)的學(xué)生。

二、差異化教學(xué)的實(shí)施

（一）慎重對待問題設(shè)計(jì)，明確課堂提問的差異性

教師在課堂上對學(xué)生的提問，看似一個(gè)個(gè)簡單的問題，實(shí)際上有非常大的學(xué)問，尤其是在差異化教學(xué)中，對哪個(gè)階段的學(xué)生提出哪些問題，對學(xué)生自身的成長也有非常大的作用。由于每位學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有所差別，所以，教師應(yīng)該對問題有所設(shè)計(jì)，這樣讓每一個(gè)階段的學(xué)生都能參與到對問題的思考和討論中來，根據(jù)問題的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，參與到語文學(xué)習(xí)中來。例如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》選段時(shí)，就可以根據(jù)其中的內(nèi)容進(jìn)行分層次提問，首先，先提問：“作者在文中先運(yùn)用青、冰、木為例子進(jìn)行闡述，而主要闡述了哪些問題呢？”這個(gè)問題在原文翻譯后就能獲得答案，是比較簡單的，就可以找一些語文成績稍差的學(xué)生進(jìn)行作答。其次，就是翻譯完課文之后，再進(jìn)行提問：“作者為什么要用青、冰、木進(jìn)行比喻？”這個(gè)問題較之第一個(gè)問題就有些難度，所以，就可以找成績稍微好的學(xué)生進(jìn)行回答，第二個(gè)問題同第一個(gè)問題之間還有一些聯(lián)系，這樣回答第一個(gè)問題的學(xué)生也能跟上教師的思路來進(jìn)行對第二個(gè)問題的思考。最后，教師就可以對整個(gè)課文進(jìn)行總結(jié)和分析，然后提出第三個(gè)問題：“作者描寫這些內(nèi)容主要想體現(xiàn)什么？”這就需要對文章有非常深刻的理解，考查的是學(xué)生的理解能力，教師可以找學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行回答，同時(shí)，還可以運(yùn)用小組討論的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，教師通過三個(gè)問題的提問讓每一個(gè)層次的學(xué)生都獲得了及時(shí)鍛煉，這樣才能讓學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解，同時(shí)，每個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與其中，使他們更好地理解課文內(nèi)容，逐漸通過這種方式提高對語文的學(xué)習(xí)熱情。

（二）正視學(xué)生個(gè)體成長，明確學(xué)習(xí)方法的差異性

教師要做到的就是讓每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都有所收獲，只要學(xué)生肯努力，不論成長速度快慢，教師都要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)。教師對學(xué)生個(gè)體層次的判斷還需要不斷更新，以確保每一個(gè)學(xué)生都能及時(shí)有屬于自己的學(xué)習(xí)方式，并且更好提升。例如，在學(xué)習(xí)《始得西山宴游記》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生通過自學(xué)的方式對課文內(nèi)容進(jìn)行了解，

對于一些學(xué)習(xí)成績稍微差的學(xué)生，就可以讓他們通過自學(xué)了解課文寫作背景，最好是能翻譯課文，找到里面比較重要的生字詞；而對于成績稍微好的學(xué)生，就可以為他們提出一些稍微難的問題，讓他們在學(xué)習(xí)中找到問題的答案；而對于成績比較好的學(xué)生，就可以讓他們在解決問題的基礎(chǔ)上談一下讀后感受，了解文中所要傳遞出來的思想感情，這樣分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)，既能提高自學(xué)效率，還能找到他們自己的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)階段的學(xué)生都能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，高中語文教學(xué)中開展差異性教學(xué)，需要教師在充分了解每一個(gè)學(xué)生前提之下，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)活動(dòng)的安排。通過實(shí)踐，學(xué)生的語文成績有了大幅度提升，因材施教，對癥下藥，讓學(xué)生能健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）endprint