論小學語文教育中的語文素質培養

孫莉娟

【摘要】素質教育是我們教育界多年以來一直比較關注的話題，作為素質教育重要組成部分的語文教學，也應該利用各種策略進行輔助提升。本文主要結合教學實際提出了“精心引導，充分體驗”“妙用簡筆，形象帶動”“內外互動，有效融合”等幾方面的策略。

【關鍵詞】小學教育；語文；素質培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

素質教育是我們教育界多年以來一直比較關注的主題，語文是素質教育的重要組成部分。尤其是對于小學生來說，素質培養和提升對于提高他們的思維能力、想象能力和智力水平都有著重要的意義。良好的素質能夠增強幼兒對外界事物的感知能力，也能夠提升他們的社會適應能力，已經成為教育的重要實施部分。我們該如何在小學語文教育中有效地提升語文素質培養效果呢？本文主要就這個問題展開相應探討。

一、精心引導，充分體驗

豐富性是語文這一學科的主要特點之一，但是它并不能自行呈現，只有在教師專業化的引導下，才能讓其成為學生素養的一部分，特別是那些含義豐富的文學作品，傳統意義上的教學并不注重開掘其深意，往往形成人物分析、篇章講解眾多，但是卻沒能讓學生在語文素養方面提升多少的奇怪現象?？偨Y以上現象，筆者認為重點篇章和章節才是教學重點，教師要在講解文章過程中把情感和生命融入在內，讓文字同樣充滿思想和情感，完善學生的思想和人格，如此，學習文章時才能收到事半功倍的效果。此外，一旦學生有了自己的審美體驗和思維方式，其持久性和學習效果就會自然而然增強。比如在學習《舟過安仁》《鄉村四月》等這樣的古詩詞時，教師要將其中的情感充分挖掘出來，找準“自然”這一基調營造情景，緊緊抓住詩詞的關鍵形成課堂主線，在精讀基礎上讓學生體會作者情感，進而掌握所需知識。還有一些作品中有“悲慨”之情，就如“大風卷水，林木為摧”“壯士拂劍，浩然彌哀”的感慨之情，比如《文成公主進藏》《梅花魂》等，作者寫這些文章背后一定蘊藏著一些深厚的情感，教師可以對這些點進行挖掘，放大人物的性格，重點解析人在這種歷史境遇下的心態，并學會換位思考，培養學生強烈的歷史感，都會提升學生的素質。

二、妙用簡筆，形象帶動

簡筆畫教學趣味性強，腦、手和眼并用，在提高學生審美能力、培養學生想象和觀察能力、提高他們動腦動手能力、提高學生和教師之間的互動、激發學生興趣等方面，起到的作用不容小覷。形象思維是小學生的主要思維方式，想象力還是比較弱的。比如小學語文《蜜蜂引路》這篇文章看起來很簡單，但事實并非如此。文章中的第一個情節看似容易被學生理解，但是，學生很難弄清事物發生的位置。該問題的關鍵在于，學生要知道列寧判斷養蜂人位置時采用了什么方式，他判斷、思考和觀察的重點在哪里。在這篇文章中，這屬于教學難點之一。如果教師在教學中直截了當將列寧思考的過程說出來，就顯得語文教學說教性太強，但是，簡筆畫在處理這些問題時就簡單得多。首先，教師可以和學生閱讀故事，根據發展情節，利用簡筆畫的形式展現出來路線示意圖，讓學生對事物所在的位置有一個大致了解，就能知道列寧是采用何種方式將養蜂人的位置判斷出來的。然后，再讓學生自主分組合作，將“蜜蜂引路”整個故事用簡筆畫的形式完成，學生再自己標出圖中事物的名稱。最后，學生在課下按照個人對文章的理解畫出故事發生的環境，下次上課時將自己的作品分享給學生。“分享成果”與“教師督學”相比，學生的積極性和學習效率都會得到明顯提升。

三、內外互動，有效融合

課堂之外同樣也是學生提升語文素養的關鍵，這樣也是節省課堂資源、延伸和補充課上知識的重要環節。隨著信息技術的普及，課下學生可以利用電腦等設備查詢文章背景、作者生平等，例如《將相和》《晏子使楚》等文章，學生在預習期間可以充分搜資料補充自己的課外知識，同時也提升了他們自主學習的能力。當然，課下學習也應該有一定的目的性，在參考書的選擇上應該有一定標準，像《論語》《學生字典》等，一定要適合小學生閱讀，最好是讓他們產生興趣。教師還可以根據教學內容推薦著作，通過認真篩選和甄別，從中選出對學生寫作、閱讀等能力提升有利的書籍，引導學生在閱讀過程中學會收集、整理信息，長期堅持，最終形成自己的資源庫。教師積極引導課外學習，將學生自主學習的能力充分發揮出來，動腦、動手的能力也得到增強，孩子們對語文也會產生興趣，就可以慢慢理解“語文來源于生活”這句話。

參考文獻

[1]黃蕓.小學英語教學中簡筆畫之妙用[J].廈門教育學院學報，2011（4）.

（編輯：龍賢東）endprint