信息化環(huán)境下的中職院校機電專業(yè)群課程建設策略探討

楊倉軍

在課程建設的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)中職院校當前的課程體系中存在的一些問題，同時也對這些問題加以分析并采取一定的策略解決，不斷對中職院校的課程設置進行優(yōu)化，不斷促進其專業(yè)課程設置更加完善，促進學校教學質量逐漸提升。

信息化環(huán)境中職院校機電專業(yè)群課程建設策略中職院校機電專業(yè)群課程建設，對社會實用型技術人才的培養(yǎng)具有重要的影響作用，而當前我國的中職院校的機電專業(yè)群在新的發(fā)展環(huán)境下，需要不斷對其課程體系的實用性進行加強，同時也需要不斷對學生的能力培養(yǎng)重視，尤其是機電專業(yè)等具有較強的實踐能力要求的專業(yè)，同時也需要不斷加強學校師資力量的建設，促使師資力量和具體的教學任務相互配套，并能夠相互融合發(fā)展，不斷促進學生的理論知識學習和實踐技能方面知識學習的質量有所提升。

一、信息環(huán)境下中職院校機電專業(yè)群課程建設現(xiàn)狀

（一）機電專業(yè)群課程體系的形成

中職院校機電專業(yè)群課程體系已經(jīng)在不斷形成，而各個高校的機電專業(yè)課程設計的內(nèi)容以及教材用書的選擇等方面的內(nèi)容都已經(jīng)具有一定的常規(guī)模式，而大多數(shù)高校在機電專業(yè)群課程設置的過程中，知識對這一個固定的模式加以沿用，甚至是中職院校機電專業(yè)群的實踐安排等方面的內(nèi)容都需要逐漸對常規(guī)的模式加以遵守，同時也由于我國各個中職院校的機電專業(yè)在教學的過程中具有一定的差異，這就需要各個院校能夠根據(jù)自身的教學情況以及以往的教學經(jīng)驗，對中職院校中機電專業(yè)的課程內(nèi)容加以改革和創(chuàng)新，多數(shù)的中職院校在機電專業(yè)教學中都會采用大班形式的理論教學以及小班形式的實踐教學等雙方面的教學模式，對學生們的實踐能力以及理論知識都進行必要加強，而一些條件比較好的院校在機電專業(yè)教學中，往往能夠采用小班形式的教學，同時在實踐教學的過程中，具有不同的實踐條件的學校的設施以及課程設計等方面的內(nèi)容都存在著一定的差異。當前中職院校機電專業(yè)群學科教學中的教學內(nèi)容和教學方案及實踐教學方案等已經(jīng)具有基本的形式，關于機電專業(yè)的教學也不斷形成固定的模式，逐漸實現(xiàn)中職院校機電專業(yè)有章可循，但中職院校機電專業(yè)的教學卻容易因為內(nèi)容老化和教學模式僵化以及實踐教學過于形式化等方面的特點，而使得中職院校的機電專業(yè)教學和具體實踐教學具有比較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象存在。

（二）機電專業(yè)群課程教學效果不理想

在當前的信息化的環(huán)境下，由于中職院校機電專業(yè)群的課程設置仍然偏向于傳統(tǒng)的課程設置模式，使得中職院校機電專業(yè)的教學并不能達到預期的效果，其中主要是因為學生的學習情況方面的不足，學生們在上課期間總是存在著聽課不認真以及學習熱情度不高等現(xiàn)象，而這就很容易就導致學生們的考試成績不理想，同時也容易缺乏學習的積極性。另外，學生的就業(yè)情況不理想同樣是當前機電專業(yè)群課程教學效果不理想的具體體現(xiàn)，多數(shù)學生由于基礎知識學習不夠牢固，很容易就導致學生們在工作實踐中比較吃力，不利于學生的就業(yè)。

二、中職院校機電專業(yè)群課程建設中存在的問題

（一）課程體系建設和實踐不符

當前中職院校已經(jīng)不斷認識到對學生們的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要性，因此，多數(shù)中職院校在學生們剛剛入學的階段進行大量的文化知識課程開設，而這之中對專業(yè)課程的具體開設比較少，雖然多數(shù)人都認為中職院校更注重的是時間方面的教學，主要培養(yǎng)的是實踐性的人才和實用型技術人才，但是由于多數(shù)中職院校沿用的是普通院校的課程設置模式，首先進行公共課程知識教學課程的設置，這就導致多數(shù)院校對專業(yè)知識課程的設置并不夠重視，這就容易使得學生們在學習的過程中對機電專業(yè)的知識內(nèi)容掌握的不夠，同時中職院校機電專業(yè)的實踐教學設置也比較少，這是由于教學實踐的復雜性和實踐條件的限制，這些情況比較容易促使中職院校機電專業(yè)課程體系設置與實踐脫節(jié)現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）教學的模式比較傳統(tǒng)僵化

由于中職院校的教學模式，仍然堅持傳統(tǒng)的教師課堂教學的方式，學生們在學習中進行聽講，然后進行筆記記錄，同時在實踐操作的過程中，主要是對學生的實訓加以模仿，這種在現(xiàn)代信息化環(huán)境發(fā)展的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，從而不斷導致師生之間互動的機會比較少，容易導致學生們通常在學習中產(chǎn)生死記硬背，不動腦思考的現(xiàn)象，容易導致教師們的教學熱情逐漸下降，不再滿足于單方面的知識講授，甚至對原來的教案不會多加改變就直接使用，教學內(nèi)容千篇一律，導致學生們無法對外界和各個相關企業(yè)日漸變化的實踐知識進行獲取和消化，同時促使學生們在課堂中的學習內(nèi)容和實踐的要求具有比較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。從而不斷促使中職院校機電專業(yè)課程教學模式的僵化，從而導致學生們的思維也隨之僵化，只是單純接受教師的知識內(nèi)容灌輸。

三、中職院校機電專業(yè)群課程建設策略

（一）對課程體系的實用性進行加強

中職院校機電專業(yè)群課程具有一定的特殊性，因此在中職院校機電專業(yè)群課程建設的過程中需要對文化基礎知識與專業(yè)課程間的關系加以認識和調(diào)整，逐漸對中職院校機電專業(yè)課程教學中的文化基礎知識所占的比重進行降低，對專業(yè)課的課時和課長進行延長，不斷促使學生在課程教學中能夠學到更多與實踐內(nèi)容相關的知識。中職院校機電專業(yè)群課程體系的實用性加強還需要不斷促進校企合作和項目化教學的理念在教學體系中的滲透，不斷促使其能夠有效融入課程體系建設中，在中職院校機電專業(yè)群課程建設中逐步將企業(yè)和項目納入到課程構建的范圍中，對相應的實踐企業(yè)及項目進行有效安排。

（二）對教師隊伍的實踐能力有效提升

中職院校機電專業(yè)群課程建設中在以往的課程設置中，由于師資和教師團隊實踐經(jīng)驗的缺失而導致教學結果差強人意，在信息化背景下，教師們在教學匯總能夠運用更加先進的手段進行教學，同時也具有更多的途徑對機電專業(yè)相關的知識的更新加以了解，不斷促進教師能夠通過新的內(nèi)容的學習，而對自身的思維加以轉變，同時對自身的實踐能力進行有效提升，學校也需要加大師資的投入，對教師們給予物質支持，也促使教師團隊能夠爭取更多的社會實訓機會和項目實踐的機會，同時也可以對外界專家人員進行聘用，對機電專業(yè)的教學條件加以改善，提供更多更加專業(yè)的實踐機會，提升教師們的實踐能力的同時，間接促進學生們的實踐能力提升，為學生們提供更多的時間機會。

（三）對知行合一的考核方案加以完善

中職院校在考核方案完善的過程中，其實是對知行合一的理念進行貫徹的過程，不僅需要對教師考核的執(zhí)行力進行加強，同時也需要促進院校對具體的課程設計方案進行有效調(diào)整。根據(jù)規(guī)范化的課程設計方案，使得教師考核方案不斷完善，同時加強對學生的考核，對學生們機電專業(yè)的課堂學習和實踐以及項目參與等方面的表現(xiàn)納入考核體系的考核內(nèi)容中，從而促進學生在機電專業(yè)的學習過程中能夠達到知行合一的效果，同時促進機電專業(yè)課程建設更加完善。

四、結束語

隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，信息化環(huán)境中的中職院校機電專業(yè)群課程建設已經(jīng)逐漸向實踐和理論相結合的方向發(fā)展，在進行中職院校機電專業(yè)群課程建設的同時需要不斷對其中的問題和發(fā)展方向加以分析，最終目標是促進中職院校機電專業(yè)的學生的學習效果不斷提升，也促進中職院校課程設置不斷優(yōu)化。

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