高中物理教學質量提高研究

阿不都克由木·吾吉阿不拉++麥提圖爾蓀·亞庫普

物理學科是高中階段的重要理科學科之一。學好物理，可以使學生對自然現象及自然規律具有一定了解，掌握更多的知識，達到學以致用的目的。在新改革不斷深入的背景下，教學的側重點已經有所轉變，教學不再單單強調應試成績，而是將教學目標逐步轉移到學生的學習過程及教學體驗之中，強調學生的學習興趣的激發，以及教學質量及教學效果的提升。對高中物理教學質量提高進行分析及探討。

高中物理教學質量提高策略隨著素質教育的全面推動，人們越來越關注教育教學的質量，而高中物理課程具有較強的思維性、邏輯性和實踐性，其課堂教學質量也是教師極為關注的課題，如何改變教學方式及其理念已經成為物理教師的重要研究課題。在新課改背景下進行物理教學時，教師必須要準確把握課堂教學時間，積極轉變理念，豐富教學形式和教學內容，調動學生學習的主觀能動性，繼而提高課堂教學的質量，達到良好的教育效果。

一、要注重教學理念的轉變

教師在高中物理教學過程中，必須要正確引導學生用科學的方法來發現、探究和獲取知識，并培養學生觀察實際生活問題的能力，通過引導性的教學，幫助學生在實際生活中激發興趣，自主學習。在實際教學環節，教師應改變以往的教學理念，意識到學生在課堂中的主體地位，發揮出自身引導者、傳授者與合作者的作用，鼓勵學生聯系實際生活和自身經歷來探究物理現象、掌握物理規律。這樣的教學方式能培養學生的研究性思維和能力，幫助他們運用這種思維，提高其探究能力，并與書本知識進行結合化的理解運用。所有的高中生都經歷過初中階段，也因此具備了一定的物理知識，對基本的物理規律及概念都有所了解。但需要注意的是，高中物理與初中物理之間存在明顯不同，許多物理定律是學生第一次接觸，相對復雜與抽象，給學生的學習帶來了較大難度。這就需要教師掌握好物理教育規律，積極與學生進行互動和溝通，對學生的性格特點和個體差異具有一定了解，并根據學生的特點來系統傳授內容，明確教學目標及任務。另外，物理作為一門基礎性學科，與實際生活息息相關，因此教師需要選擇實際化與生活化的教學內容，挖掘實際生活中的物理知識點，讓學生體驗生活的同時掌握相關物理知識，也能促進學生實際物理知識應用能力的提升。以“物體慣性”這一知識點為例，教師可以結合現實生活來創設如下問題：（1）汽車在行駛過程中，為什么要與前面的車輛保持一定距離？（2）在發動汽車的瞬間，人身體會向后倒；而在剎車的瞬間，人身體則會向前傾，是什么原因？通過這些富有生活氣息問題的創設，可以激發學生的求知欲和好奇心，教師在完成物理教學后可以鼓勵利用籃球、塑料瓶、吸管、木塊和彈簧秤等工具來進行自主探究，有效解決生活實際問題。

二、要注重教學過程的設計及優化工作

教學方案的設計與優化工作是做物理高效課堂建設的基礎與前提，好的教學方案能促進學生的參與度，提升教學效率。因此，教師要對教學過程進行精心設計，并在熟練掌握教學大綱，對教材內容進行深入挖掘，做好學法指導和教學設計，保證教學的有的放矢。此外，在教學過程的設計工作中，還應該結合學生已學知識，并設計出符合學生認知的物理實驗進行教學；在例題的選擇中要針對學生實際情況，選擇基礎性與典型性兼備的例子進行講解，培養學生靈活運用的思維和能力；在習題的布置中，教師根據學生對知識的掌握情況進行分層化的布置，對基礎偏弱的學生加強基礎練習，對基礎較強的學生則可布置一些發散思維性強的習題，為學生掌握更多的知識奠定基礎，如每節課之后，教師可為學生預留一些同步訓練，適當把握所選題目的難度，使其與學生實際水平相符。通過這樣的教學，可以充分彰顯教學的科學性，讓學生進一步學習和理解物理知識，學以致用，提高物理教學質量。

三、豐富的教學手段，激發學習興趣

興趣對學生的自主學習有著十分突出的作用，學生有了學習興趣后會有效發揮自身學習的主動性和積極性，為了激發學生的學習興趣，必須要做到如下幾點：（1）利用實驗導入新課。物理是以實驗為基礎的學科，教師在實際教學中可以從教材內容出發，開展一些趣味性強的物理實驗，通過實驗來導入新課，設置相關的問題，激起學生的好奇心，繼而進入到聽課角色。（2）科學設置物理情境。情境的設置是物理教學中極為重要的環節，可以充分發揮學生的主觀能動性，快速進入到創設的情境中學習知識，因此教師可以利用多媒體技術來設置生動有趣的情境，讓學生置身其中，產生探究的欲望，更好地掌握物理知識。（3）增強師生情感交流。通常學生喜歡某位老師，繼而就會喜歡其教授的課程，這也是一種“愛屋及烏”的心理，而師生之間相互平等，教師應該關心愛護學生、尊重理解學生，積極與學生進行溝通交流，從而構建和諧融洽的師生關系，使學生更加主動地學習物理知識。

四、加強設計提問，重視分析與反思的教學反饋環節

教師在物理教學的過程中，要重視提問的設計，從而幫助學生更快的進入教學狀態，帶領學生對物理知識的思考。可選用學生熟知的自然現象來設置問題情境，保證問題的由表及里、由淺入深，先從簡單易答的問題入手，引導學生正確理解和回答問題。例如，對“聲的多普勒效應”的相關知識加以講解時，教師可以提出如下問題：汽車駕駛人員聽到的聲音和在路邊聽到的汽車鳴笛聲不一樣，這是為什么？這樣能夠將抽象枯燥的理論知識變得直觀、生動、具體，培養學生的思維理解能力，提高教學效果。教學反饋也是教學活動中不可或缺的一環，教師在課堂教學之后，需要對學生的學習理解情況進行了解，從而為教師制定下一步的教學計劃提供參考。在物理教學過程中應注意收集學生學習中的各種問題，并將問題進行科學分類，逐漸給學生解答，從而詳細掌握學生的實際學習情況；對于普通問題，教師可在課堂即將結束時進行統一解答，繼而提高課堂教學效率。在獲取本課教學反饋信息時，需要及時鞏固與矯正，通過羅森塔爾效應來幫助學生樹立學習信心，克服對學習恐懼。幫助學生在日常的教學中感受物理學習的樂趣，幫助學生在快樂中得到知識的成長。

五、結束語

教學質量的提高，是高中物理教學中最為突出的問題，其直接關系到物理教學活動能否順利實施。因此，教師在實際教學過程中，需要從教學內容及學生實際情況兩個方面出發，通過轉變教學理念、優化設計教學過程，并采用豐富多樣的教學方法，加強設計提問，重視分析與反思的教學反饋環節。只有從教學的全過程出發，才能從各個方面提升物理教學的質量，促進物理教育事業的發展。

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