情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

徐建剛

新課改要求教師在教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生在知識和技能方面的全面發(fā)展。對于六年級英語閱讀教學(xué)而言，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性必須要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。簡要地對情景教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概述，然后就如何將情景教學(xué)法應(yīng)用于六年級英語閱讀教學(xué)進(jìn)行具體的探討。

情景教學(xué)法六年級英語閱讀教學(xué)情景教學(xué)法是新課改提倡的新型教學(xué)方法，其以情景創(chuàng)設(shè)為前提，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)提供了更加真實的情感體驗和情景體驗，讓學(xué)生能夠在真實的情景中把握知識，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生口語能力和語言交際能力的提高，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。六年級學(xué)生處于五年級和初中的銜接階段，這一時期培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力，加強(qiáng)知識和實踐生活的聯(lián)系十分關(guān)鍵，因此要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對情景教學(xué)的重視，以情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，切實提高教學(xué)的有效性。以下本文就情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

一、情景教學(xué)法內(nèi)容和意義概述

1.情景教學(xué)法的內(nèi)容概述

情景教學(xué)法，顧名思義，指的是通過情景的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，其實質(zhì)是讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，既能夠利用具體情景來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的了解，又能夠讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我鍛煉，且能夠使教學(xué)氛圍更加活潑、生動，是堅持以學(xué)生為中心的新課改提出的重要要求。情景教學(xué)法主要具有以下幾點特征：第一，以學(xué)生為中心。教師在進(jìn)行情景教學(xué)時一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際生活狀況，合理設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠理解情景內(nèi)容，也能夠在情景教學(xué)中進(jìn)行更好地自我鍛煉和提高；第二，趣味性。情景教學(xué)法必須要具有一定的趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而提高學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到教學(xué)的目的；第三，多樣性。情景教學(xué)法具有多樣性特征，教師可以利用實物進(jìn)行具體的情景創(chuàng)設(shè)，也可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情況，情景模式也可以有問題情景、生活情景以及游戲情景等多種形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際情況進(jìn)行具體分析。

2.情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。首先，從心理學(xué)上來看，六年級仍然屬于具體運算階段，其需要將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解和運用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，情景教學(xué)法的運用可以幫助學(xué)生在實際的情景中進(jìn)行口語訓(xùn)練，這對于提高學(xué)生的口語能力、營造真實的語言環(huán)境有著重要的意義，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，情景教學(xué)法可以幫助提高加強(qiáng)學(xué)生和教師之家的互動和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為高效課堂的實現(xiàn)奠定環(huán)境基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)法在六年級英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運用圖片和實物情景進(jìn)行教學(xué)

情景教學(xué)法具有多樣性的特征，主要表現(xiàn)在情景方式的多樣性上，而不同的情景創(chuàng)設(shè)方法在教學(xué)中能夠起到不一樣的作用，該如何選擇合適的情景進(jìn)行教學(xué)需要教師能夠根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析。從圖片和實物情景設(shè)計來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)和環(huán)境是分不開的。例如，學(xué)生需要在教室學(xué)習(xí)、在圖書館讀書、在商店購物等等，而在學(xué)習(xí)過程中，如果教師教授到類似的知識，就可以采用圖片或者實物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在Unit 1 The kings new clothes的教學(xué)中，這一章節(jié)的重點知識在于讓學(xué)生能夠掌握clothes衣服的形容，因此為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，教師可以選擇多種照片或者收集一些自己的衣服進(jìn)行展示。然后采用對話的形式，讓學(xué)生能夠回答問題“What is it？”或者“What are they？”此外，為了啟發(fā)學(xué)生能夠做一個誠實的孩子，教師還可以先挑選兩個學(xué)生先進(jìn)行圖片或者實物的情景問答，然后由第三個學(xué)生來判斷“What did the boy/girl say？What do you think of the boy/girl？”

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)

在英語教學(xué)中，部分教學(xué)情景難以通過圖片或者實物的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這就要求教師能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。除此之外，使用信息技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)還能夠利用多媒體信息技術(shù)的多樣性特征來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。例如，在“Unit 8 Chinese New Year”的教學(xué)中，為了展示“Chinese New Year”的盛況，教師可以利用信息技術(shù)下載春節(jié)時間中國人的各種表現(xiàn)，并且對學(xué)生進(jìn)行提問“How will the girl celebrate Chinese New Year？”“What is she going to do？”當(dāng)然教師也可以向?qū)W生提問“How will you celebrate Chinese New Year？”這樣先讓學(xué)生回答視頻中的人物正在做的事情，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的，然后通過將學(xué)生自己春節(jié)的經(jīng)歷和視頻人的行為相對比，加深學(xué)生對知識的理解，并鍛煉和提高學(xué)生的英語口語能力，具有明顯的教學(xué)效果。

3.使用語言進(jìn)行情景教學(xué)

英語本身是一種語言，要學(xué)好外語不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語法和詞匯知識，還要求學(xué)生能夠在英語語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。英語和漢語是有一定差距的，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師習(xí)慣采用漢譯英的方式來進(jìn)行英語知識和內(nèi)容的解釋，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率受到一定的限制，不利于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師在教學(xué)中必須要善于使用語言來進(jìn)行情景教學(xué)，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解英語知識，也可以提高學(xué)生的英語聽力能力和口語能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。例如，在教授“Protect the Earth”內(nèi)容時，教師就可以先對“Earth”進(jìn)行解說：“Earthis the planet that we live on.Someone of us livesin jiangsu，someoneof us livein ZheJiang，but we all live on the Earth.”然后用肢體動作告訴學(xué)生，我們應(yīng)該Protect地球上的哪些東西，如“water”“trees”“energy”以及應(yīng)該怎樣來保護(hù)這些地球資源。以water的保護(hù)為例，教師向?qū)W生做出喝水的動作，引導(dǎo)學(xué)生說出“savewater”的詞組，然后繼續(xù)發(fā)問：“How to save water？”同時，做出動作：水龍頭沒關(guān)緊、倒了大量的水，喝不完卻直接倒掉等，啟發(fā)學(xué)生可以使用剩水來清洗東西，要注意關(guān)緊水龍頭等。

三、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法以情景的創(chuàng)設(shè)為核心，主張在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)法具有多樣性、主體性以及趣味性等特征，將情景教學(xué)法應(yīng)用于六年級英語閱讀教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生在英語聽力、口語能力等多方面的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，教師在英語閱讀教學(xué)中可以利用圖片、實物、信息技術(shù)以及語言和肢體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生的實際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生更多展示自我和表現(xiàn)自我的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。

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